人教版-小学数学六年级上册教案全集（106页）.docVIP

第一单元：位置教学目标　　1.在具体的情境中，能在方格纸上用数对确定位置。　 2.通过具体的情境，理解数对对确定位置的作用，并能根据数对确定物体的位置。教学+ ++ ++ 过程要求： 写出计算过程。 说一说分数加法的计算方法。 2、想一想，能不能把 ++改写成乘法算式呢？ 二、探索新知 1、教学例1 出示例题 根据题意，电脑课件呈现示意图。 根据题意列出解答算式： + + = = ×3= (3)探索分数乘整数的计算方法。 ×3= ，说一说你是怎么想的？ 学生在小组交流各自的想法 小组讨论后反馈思维的过程和结果 教师板书：++== = ③总结分数乘整数的计算方法。 学生口述分数乘整数的计算方法； 教师整理并板书： 分数乘整数，整数与分子相乘的乘积作分子，分母不变。 2、教学例2 计算：×6 学生独立计算。 交流计算方法和步骤。 比较计算过程，看一看哪一种更为简单。 9 ×6＝= = 4 3 ×6 = = 4 (3)归纳：能约分的要先约分，再计算。 三、巩固练习 完成课本“做一做”。 学生独立完成，然后计算过程和结果。 （2）第3题，说一说你是怎样计算的？怎样想的？ 一般要求学生列综合算式计算。如： 1 ×10×7= = 60 (kg) 1 2、课本练习二第1、2题 四、课后作业设计 1、填空：看图写算式 ＋ ＋ ＝ + + = ×( ) = 2、、练习 （1）完成“做一做”的第一题。（提醒学生，计算前先观察分数的分母与整数是否可以约分，养成先约分在计算的习惯） （2）“做一做”第3题。（先让学生说说解题思路，讨论先算什么可以使计算简便。如果用连乘算式，要提醒学生先约分再计算。） 五、板书设计： 分数乘法 例1 + + = = × 3 = 例2 9 ×6＝= = 4 3 ×6 = = 教学后记： 第二课时 教学目标： 1、创设自主探索的学习情境，使学生在合作交流、尝试练习、归纳领悟等过程中，理解一个数乘分数的意义，掌握分数乘以分数的计算法则，学会分数乘分数的简便计算。 2、通过组织学生进行迁移、类推、归纳、交流等数学活动，培养学生的类推、归纳能力。 3、通过一个数乘以分数应用的广泛性事例，对学生进行学习目的性教育，激发学生学习动机和兴趣。 重难点、关键： 1、重难点：分数乘分数的计算方法。 2、关键：理解一个数乘分数就是求一个数的几分之几是多少。 教学准备：课件。 教学过程： 一、旧知铺垫 1、计算下面各题。 12× ×32 15× ×12 2、说一说，分数乘法的计算方法、步骤。 整数与分子相乘的乘积作分子，分母不变。 能约分的要先约分，再计算 3、根据题意列出算式。 一袋大米，每天用去千克，3天用去多少千克？ 某修路队，每天修路千米，5天修多少千米？ 一辆汽车，每小时行驶全程的,4小时行驶全程的几分之几？ 二、探索新知 1、教学例3。 出示题目： 问题一：小时粉刷这面墙的几分之几？ 你想怎样列式？ 学生回答，教师板书。 × (2)分数乘分数怎样计算？ ①×表示什么？ 经过讨论，使学生理解×，就是求的是多少,也就是说把平均分成4份，取其中一份是多少？ 画示意图分析。 每小时粉刷这面墙的 这面墙的 ③从图上可以看出，这面墙的的，是占整面墙的 板书：×＝ 发现分数乘分数的计算方法。 引导学生观察算式和结果，看一看其中的联系。 板书： ×＝ = 想一想：虚线框中，应该是怎样的一个计算过程呢？ 学生经过思考交流，不难发现其中的计算过程。学生回答，教师板书补充其中的计算过程。 然后，联系以上的算式，让学生说一说计算方法。 学生不难发现：分数乘分数，用分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母。 ——不急于作出归纳，再提出问题，继续验证学生自己的发现。 问题二：小时粉刷多少呢？ （1）引导学生列出算式 × 你认为计算结果是多少？ 学生回答，教师板书 ×＝= 画示意图加以验证。 注意：画示意图时，要紧密结合×的意义加以分析。 （4）总结分数乘分数的计算方法。 师生共同总结，教师板书： ——分数乘分数，应该分子乘分子，分母乘分母。 教学例4 出示教材例题，学生简要了