中班探索性活动区游戏：给水搬家.docVIP

中班探索性活动区游戏：给水搬家 光泽杭川中心幼儿园 洪莉佳 游戏来源 班级门口就是我们班的植物角，平时都是我们老师给那些植物浇水，有一次周一早上我还没有来得急给植物们浇水，梁泰铭小朋友就发现他带来的小白菜苗打蔫了，他急忙对我说：“老师我们种的菜都快渴死了！”我笑着说：“那你说该怎么办呢？”于是，孩子们就展开了思考：怎么给植物浇水？有什么工具好？是不是什么工具都能用上？看着孩子们热情高涨的积极开动脑筋想办法，结合孩子们爱玩水的天性，于是，我设计了这个探索性活动区游戏“给水搬家”。 预期目标 尝试用舀倒、吸挤、吸推的方法给水搬家。 尝试用简单方法记录自己的探索的结果。 3、乐与参与活动，体验探索的乐趣。 图 片 材料投放 脸盆、海棉、碗、大针管、漏勺、毛巾、记录表、笔。 游戏玩法 两个脸盆，一个空的，一个装好水。 选取不同的物品进行运水，并把尝试结果记录在记录表上。 游戏推进 一 ： 观察 分析 观察：小朋友们对给水搬家这个游戏非常感兴趣。每个孩子都想去玩，可是空间只有那么大，脸盆只有两个，所以问题出来了，雯艳说：“你不要从我头上运水啊，我头上都有水了。你可以用手在下面托一下。”可依说：“从这边运过去更近啊，你那边更远所以没我快。”娴辰说：“你的工具不会漏水，我的会，所以你比我运的水多。” 分析：游戏内容源于幼儿生活经验，符合幼儿兴趣爱好，玩是活动的关键，也是探究的过程，学习特点。所以为了充分发挥孩子的天性，给孩子自由探索、自主学习的空间，解放孩子的大脑，我除了提供多样性、层次性、开放性的材料让孩子充分与材料互动。提供体验交流的机会，鼓励孩子用语言来表达自己的发现，互动分享外我没有对孩子过多的设定规则和限制。因此，孩子们在玩的过程中遇到了一些问题。中班的已有初步解决问题的能力、协商能力。他们通过游戏和交流解决了这些小问题，提高了孩子解决问题的能力。 调整 推进 （图片） 第一次孩子自由探索游戏后，我和孩子们进行了讨论与交流，对孩子们提出来的问题进行引导，对活动区的材料进行了改进：1、为了让孩子更好的操作，我把两个脸盆换成大的脸盆。2、利用进区卡限定游戏人数。3、为了让幼儿更好的记录，把记录表上的物品用电脑打印出来。 游戏推进 二 ： 观察 分析 观察：寅峻发现用毛巾、海棉运水要用吸和拧这两种动作配合来运水；大针筒运水要用吸和挤这两个动作配合来运水；小碗运水要用舀和倒这两个动作配合来运水。 分析：在这次观察中，我注意到孩子们已能够通过自己的的尝试、操作对运水工具进行分类。中班的孩子对分类已有一定的了解和掌握，他们对同一类型物品进行归纳分类是有一定难度的，不能一下子发现，但在反复操作中，再利用平时所学基础分类方法渐渐掌握了类概念、提高了他们的分类能力。 调整 推进 （图片） 发现孩子们掌握了归纳分类，有了一定的类概念的基础，我对游戏进行了以下几方面的调整：1、目标调整：通过探索操作，对运水工具进行归纳分类。2、材料投放调整：在原有的基础上添加运水工具有：杯子、袋子、水枪、有洞的方框等。3、记录表的调整，提升记录表的难度，除了要探究出什么工具可以运水，还要对运水工具进行类。 游戏推进 三 ： 观察 分析 观察：晓馨在给水搬家时通过对各个工具的尝试发现用小碗、杯子、水枪、大针筒运水时水不会漏得到处都是，其他的工具都会把水洒在地上。子杰在尝试中发现小碗和杯子运水比水枪和大针筒快。宇辰说：“我们来比赛运水吧，看谁快。”“荣涛、文靖我们三个一组，家乐、旭东、辰月你们三人一组，我们来比赛吧。”若涵说：“你们比赛胜了就到我这来领奖品，奖品是我自已做的小花。” 分析：在孩子们的不断探究过程中，孩子们的探究行为越来越深入，从最开始单纯的玩水到现在利用不同工具进行运水比赛。从个人之间的比赛，到分小组进行比赛。虽然都是玩，但玩的层次提高了，孩子们的互相合作能力提高了。而且为了提高比赛的热情，还有小朋友自制小奖品。这些都标志着中班的孩子也有了争强好胜的意识。也有了团体意思和集体荣誉感。 调整 推进 （图片） 通过观察发现孩子们在活动中潜移默化，逐渐形成合作的意思。他们开始互相挑战、合作进行游戏，针对这一现象，我对游戏再次进行了调整：1、目标调整：①能认同同伴的表现，并给予赞扬与鼓励，互相学习。②在竞赛中能与同伴友好比赛。2、材料的调整：①增加脸盆的个数和场地的面积。②、规定比赛人数，投放与人数相应的材料。③、增加起点与终点标记，比赛记录表。3、调整游戏的玩法：运水先到桶上红线的为胜。胜着可以获得一个奖品。（幼儿自制奖品）