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论离婚重组家庭学生的心理健康教育策略 摘 要：对离婚重组家庭学生的心理健康教育，已成为全社会不容忽视．特别关注的问题。本文着重从家庭．学校如何对离婚重组家庭学生心理健康教育入手进行研究。 关 键 词： 重组家庭 学生 心理健康 教育策略 随着历史的发展，社会的进步，时代的不断变革，人们的人生观、世界观、价值观、生活观都随之而变，导致一些家庭的格局发生了重大变化，离婚已成为中国男人和女人的自由选择。随着离婚率的不断上升，造成了这样一种社会现象：离婚重组家庭在不断增多，重组家庭孩子的数量骤然上升，结果导致这部分孩子的心理变态，出现消极、自卑的行为，如果我们不正确地对待或处理，就会影响他们的健康成长。并且，孩子的人格还处在未定性的阶段，弗洛伊德的动力学人格结构理论中，将人格划分为三个相互作用的部分，即本我、自我、超我。本我服从于“不可抗拒的”快乐原则，自我遵循现实的原则行事，超我则遵循道德或至善的原则，三种人格结构之间存在着复杂的互动关系。作为中介或缓冲因素，自我在超我、本我和现实间起着重要的协调作用。自我一方面要同时满足超我、本我和现实这三者的要求，又要抵御它们过分的要求、维护自身的自主性和安宁。当本我和超我威胁到自我的控制的时候，一个人便会感到焦虑。自我被削弱、自我力量被耗竭，是许多心理障碍的根源。因此研究重组家庭孩子的心理特点、研究重组家庭对孩子的教育方法，从而探讨相应的教育模式和有效的教育途径，是摆在我们教育部门和教育工作者面前的一个重要课题。 一、对离婚重组家庭学生的情况调查及分析 （一）、对重组家庭学生比例的调查。最近，我对苗儿石小学500多名学生进行了“你和谁一起生活”的问卷调查，在500多名学生中，离婚重组家庭的学生就有157名，占学生总数的31、4%，有的班级竟高达26% 。 （二）、对离婚重组家学生和完整家庭学生的行为对比调查。从两所学校部分班主任反映的情况可知，学校违规违纪的学生大多数是生活在重组家庭中，多数学生都不同程度的表现出心理问题或不良行为。于是我们对这类家庭学生和完整家庭学生从“对家庭生活感受”、“学习有无明确的目的”、“学习态度端不端正”、“有无远大的理想”、“对社会、学校、家庭的责任”、“喜欢和哪些同学交朋友”、“心目中有无喜欢交往的异性朋友，如有，有几个”等方面进行了抽样对比调查，其调查结果有明显的差异。 在“对家庭生活的感受”方面调查显示，认为家庭生活感受良好的学生，完整家庭学生占92%，而重组家庭学生占８％。在对“学习目的、态度、理想”方面调查显示，认为自己有明确的学习目的、良好的学习态度和崇高理想的学生，完整家庭学生占89%，而重组家庭学生占11%。在对“心目中有无喜欢交往的异性朋友”方面调查显示，完整家庭学生占18%，而重组家庭学生占36%。 以上调查数据表明，父母离异给子女带来的后果是严重的。如果放弃对重组家庭学生的心理健康教育，听之任之，任其发展，无论是现在还是将来，都会对社会产生负面影响。 （三）、根据重组家庭学生的行为特征，我们认为这类学生的心理状态可以分为五种类型。 1、忧郁型：形成这种类型学生的原因是，多数重组家庭子女与家庭成员无法心灵沟通，便自卑，感到在家中抬不起头，于是就喜欢独处和独来独往，不喜欢与同学交往，沉默少语，胆小怕事，整天生活在一个孤独的圈子里，学习效果不佳，成绩往往中等偏下。 2、散漫型：处于无教育和监管能力的重组家庭学生容易表现为这种类型。其行为表现为无组织、无纪律，想干什么就干什么，我行我素，自控能力差，常迟到，爱说谎话，对老师的批评不理睬，缺乏上进心，对集体漠不关心，学习成绩较差。 3、多疑型：为数不少的重组家庭学生属于这一类型。由于多疑，对任何事物都持怀疑态度，逆反心理严重，有的甚至大打出手。学习凭兴趣，成绩时好时坏，对老师的表扬和批评麻木不仁，缺乏集体荣誉感。 4、霸道型：由于祖辈的过分溺爱，或缺乏监管、教育能力，择友不良且沾染社会不良习气的重组家庭学生容易属于这一类型。由于缺少管教，从小养成骄横的习气，事事处理以自我为中心，心目中没有人父母、老师、同学，法纪观念淡薄。个别的由于择友不良，沾染不良习气，容易走上违法乱纪的道路。 5、自立自强型：这种类型的学生多数是生活在有良好教育方法的重组家庭中，他们深知大人生活的艰辛，又尽心尽力的养育自己、关心自己，而激发出的——“回报”——心理，这是他们自立自强性格的心理基础。这部分学生学习刻苦，上课专心听讲，课后认真完成老师布置的作业，能自觉遵守学校的各项组织纪律，热爱班集体，对班上的工作认真负责，学习成绩中上。 二、对离婚重组家庭家长教育孩子的现状调查及分析 根据学生的行为特征和心理状态，分析了重组家庭学生的五种性格类型后，接着我们又用问卷“你关心孩子的生活吗？你留心孩子成绩的好坏吗？孩子有错你是怎样教