医学人文素质教育有效性研究.pdfVIP

第12卷第2期 辽宁医学院学报(社会科学版) V01．12No．2 of Medical Science Journal Edition) 2014年5月 Liaoning University(Social May，2014 医学人文素质教育有效性研究 叶 娟 (安徽医科大学临床医学院，安徽合肥230601) 【摘要】以医学人文素质教育的有效性内涵界说为基点，从教育主体、客体、介体和环体等方面系统分析医学人文素质 教育有效性的影响因素，探讨医学人文素质教育有效性的实现规律和路径，通过重塑医学人文精神和价值观念、培育医生职 业道德和行为能力、营造校园文化生态和人文氛围等方式，加强和改进医学人文素质教育的有效性。 【关键词】思想政治教育；医学人文素质教育；有效性 【中图分类号】R192 【文献标识码】A 【文章编号】1674—0416(2014)02—0037—03 自上世纪50年代初“人文在医学教育的作 须符合德育目的、目标”，“有效率是指德育活动 用”…发表以来，医学人文素质教育逐渐被学界关 过程的投入必须符合德育目的及目标得以实现所内 注。20世纪70年代末，随着《医学与哲学》、《中在要求的最经济的投入。”一1医学人文素质教育有 国医学伦理学》等专业性杂志的出版，国内对医 效性最终需要通过教育活动结果的有效性加以表 学人文素质教育日趋重视。 达，对有效性的评价要以医学人文素质教育活动结 果是否有效作为尺度。 一、医学人文素质教育有效性的内涵 二、医学人文素质教育有效性的影响因素 研究医学人文素质教育有效性问题，首先要厘 清几个概念： 影响医学人文素质教育有效性的因素很多，主 1．医学人文素质教育的内涵。目前，学界认 要包括主体、客体、介体和环体等。 为“医学人文素质教育就是通过学习医学人文学 1。医学人文素质教育主体。医学人文素质教 科群课程、临床实践、教师的言传身教、校园文化 育主体是医学人文素质教育的承担者、发动者和实 的熏陶，使医科大学生成为既掌握医学技术又有医 施者，其根本特点是具有能动性，是开展医学人文 学人文素质、人文修养、人文精神的完整的医务工 素质教育的关键因素。在教育的内容、方法、环 3 作者。’’‘2 境、对象相同的情况下，不同的教育者所产生的教 2．有效性问题。武汉大学沈壮海认为“有效 育效果大不相同，根本原因就在于主体的资格和能 性是指特定实践活动及其结果所具有的相应特性， 力不同。医学人文素质教育主体能动性的强弱、自 且这种特性又是实践活动及其结果在与相应价值主 身素质的高低、知识经验的多寡、学缘结构的合理 体构成的价值关系，即对相应主体需要的满足关系 与否、方法艺术是否得当等，对医学人文素质教育 中所表现出来的。离开了实践活动及其结果的特定 的有效性有着至关重要的影响。提高主体的素质和 属性，有效性便没有了得以确立的根基；离开了特 能力，是解决医学人文素质教育有效性的重要途径 定的价值关系，有效性也同样无从谈起。”p- 之一。 3．医学人文素质教育有效性。杜时忠将德育 2．医学人文素质教育客体。医学人文素质教 有效性内涵界定为“有效益、有效果、有效