内涵式发展背景下大学生思想政治教育的方法刍议——以医学定向生为例.pdfVIP

牡丹江医学院学报 2014年第35卷 第2期 VoL35NO．22014 ·136· OFMUDANJIANGMEDICALUNIVERSⅡY JOURNAL 后进行测量，不记名方式从《护士职业态度量表》中选出最能 度以及考核成绩均有显著意义。因此，我们认为实验组干预 反映真实情况的项目。实验组和对照组比较，学生的职业态 后的自主学习积极性比对照组好。 表l 护士职业态度■表值分布表 表2考核成绩分布表 职业认同感。 3．3早期临床见习对积极的情感体验具有正面的示范作用 带教老师的职业情感能对护生产生潜移默化的作用，因此 医院应重视带教老师的选拔，对其职业情感和操作技能提出 进一步的要求，带教老师要把护士的职业价值充分体现出 来，让护生体会到护理工作的重要性。从而使护生产生积极 的职业情感和价值观，让护生带着感情积极地去学习、实践。 3讨论 对护生进行职业情感培养，使护生进一步认可护理行业 3．1本科护生职业情感的培养对自主学习积极性具有积极 的组织文化，接受了护理领域的价值观念。护生从内心产生 了一种高昂情绪和发奋进取的精神，这种职业情感能使护生 意义2009级护生职业态度中立偏积极，2010级护生进行 职业情感培养后职业态度偏积极，2009级护生对护理工作缺对所从事的职业产生浓厚的兴趣，最大限度地激发护生的自 乏客观、全面的理解，对其重要性认识不足。2010级护生经主学习积极性和创新精神。 过职业情感培养后意识到护理工作的重要性，护理工作应把 病人的健康与舒适放在首位，能看到患者健康出院是护理人 参考文献 员的价值所在，这种积极的情感能激发护生们积极自主地学 1 吴雅文，姜安丽，李树贞．对护理情感教育与护士职业态度问题的 习专业知识，不断提高护理技能操作水平。 思考[J]．中华护理杂志，1999，34(5)：125． 3．2护理实验教学中进行职业情感培养对护生技能的学习 2吴雅文，姜安丽，李树贞．护理情感教学评价工具的研究[J]．中国 有促进作用传统的护理实验教学都是以模拟人为操作对 高等教育，2000(1)：58—60． 象，护生不能真正地实现护患之间的沟通交流，也不能切身 3冯香艳．浅谈职业情感教育在护理教学中的应用[J]．中国中医药 地体会到病人的需要与痛苦。通过角色置换，护生根据护理 现代远程教育，2010，8(17)：90-91． 操作规则，自己设计操作内容，使护生能够更加熟悉操作步 4段宝凤，王静梅，王丽．护理临床教师综合素质对实习护生的影响 骤，并能了解“病人”的反应，使操作更加接近临床实际操作， [J]．医学前沿，2013，22(1)：255-255． 尽可能地独立自主学习，并探索目前护理操作中可能存在的 问题；能将护理服务对象看做一个完整的人，注重护理服务 收稿日期：