.成就动机的归因模型建构及其在教育实践中的运用.pdfVIP

第! 卷 第! 期 周口师范学院学报 #$% ! ’$ ! !( 年( 月 )$*+,-% $. /0$*1$* 23-403+5 4$%%363 7-+ !( 成就动机的归因模型建构及其在教育实践中的运用! 8 ! 翟秀军 ，高9 鑫 （8: 周口师范学院教育科学系，河南 周口; ；!: 山东师范大学 教育科学院，山东济南!=8; ） 摘9 要：9 教育是归因理论最重要的应用领域之一，学生对其学业成败的归因在决定其成就动机和学习行为 方面有重要作用 而当今成就动机研究几乎成了动机研究的同义语，关心学生学业成就的教育心理学家占据 了动机研究的中心舞台 在此背景下，归因理论的介入给其研究注入了新的活力，成为该领域的主旋律，对教 育教学实践起着积极的指导意义 文章拟结合动机研究的发展历程，对成就动机的归因模型建构加以探析，并 讨论其在教育教学实践中的意义及运用 关键词：9 成就动机；归因；归因效果论 9 ?;; !9 9 9 文献标识码：9 @9 9 文章编号：8A 8BC;A（!( ）!B;=B; 中图分类号： !#$% ’()#(*+ *, -.(/0/1/+ 1*(0/ +2 ($ 33%(-(*+ (+ /2#-(*+% 3’-(-/ 8 ! /D@E FG*BH*, ，I@J FG, （8 K3L-+2M3,2 $. NO*4-2G$, P4G3,43 ，/0$*1$* Q3-403+5 R$%%363 ，/0$*1$* ; ； !: R$%%363 $. NO*4-2G$, P4G3,43 ，P0-,K$,6 ’$+M-% S,GT3+5G2U ，)G,-, !=8; ，R0G,- ） 4)$’- ： NO*4-2G$, G5 $,3 $. 203 M$52 GML$+2-,2 -LL%G4-2G$, .G3%O5 $. 4-*5-% -22+GV*2G$,W5 203$+U Q$ X0-2 52*O3,25 -22+GV*23 203G+ 5*44355 -,O .-G%*+3 0-5 5G6,G.G4-,2 3..342 $, O34GOG,6 203G+ -40G3T3M3,2 M$2GT3 -,O 52*OU V*0-TG$+ @2 L+353,2 M$2GT3 G5 -%M$52 203 5U,$,*M $. M$2GT3，-,O 20$53 3O*4-2G$,-% L5U40$%$6G525 X0$ O3T$23 203M 2$ 203 +353-+40 $. 540$$%G,6 -40G3T3M3,2 V34$M3 203 V-41V$,3 $. M$2GT3 52*OU R-*5-% -22+GV*2G$,W5 203$+U 52*OU V+G,65 ,3X 3,3+6U 2$ 20G5 .G3%O -,O OG+3425 203 3O*4-2G$,-% L+-42G43 L$5G2GT3%U Q03 -+2G4%3，4$MVG,3O XG20 203 O3T3%$LG,6 L+$4355 $. M$2GT3 52*OB U ，-,-%U53 203 4-*5-% -22+GV*2G$, $. -40G3T3M3,2 M$2GT3 -,O OG54*55 G25 5G6,G.G4-,53 -,O -LL%G4-2G$, G, 3O*4-2G$,-% L+-4B 2G43 5/