.成就目标理论的研究进展.pdfVIP

心理学动态Journal　of　Developments　in　Psychology1999年　第7卷　第1期　Vo1 心理学动态 1999年　第7卷　第1期　Vo1.7　No.1　1999 　　　　　　　　　成就目标理论的研究进展① 　　　　　　　　　　　　　　　　　方平　张咏梅　郭春彦 ［摘要］成就动机是近代心理学研究的重要课题，其中对成就目标的研究倍受国内外关 注。文章以Dweck成就目标理论为基本出发点，探求其理论渊源、动机模式与分类研究 的进展状况，为深入研究成就动机理论提供依据。 关键词 成就目标，学习目标，成绩目标，掌握模式，无助模式，社会目标 分类号 59.845 　　学生的智力水平对于学业成就有着重要的影响。但在学校成就情景中存在着两个使 众多心理学家感到困惑的问题，即为什么智商和能力水平相同的学生，仍会表现出在学 业成就上的显著差异？如何摆脱单纯“智力开发”所面临的困境，寻求有利于学生发展 的更好的方向？于是，许多研究者将目光投向了对于学习具有同样重要影响、对认识过 程起调节和动力作用的非智力因素领域。成就目标的研究是此领域中一个非常引人注目 的课题。 的研究，并于80年代中期形成了相对较为完善的理论基础。90年代的今天，有关成就目 标理论及实践研究不断深入。随着素质教育的提出，成就目标作为具有创新性的发展方 向，日益受到重视。 1 成就目标理论的渊源 相当的深度和广度。我们可以从早期的成就动机论和新近的社会认知论中探究其发展渊 源。 1.1 早期成就动机理论 　　对于成就动机的研究是近代动机心理学中的重要课题，此概念最早可以追至 其同事在期待×价值理论中首先提出两个独立的动机纬度（对于成功的期待和对于失败 的成就动机理论，他认为“至少存在两种成就动机，一种围绕着躲避失败，另一种围绕 种是追求或希望成功的意向，表现出趋向目标的行动；一种是害怕失败的意向，想方设 法逃脱成就活动或情境，避免预料到的失败。每个人的成就行为都受到这两种动机相互 ［1］ 制衡和消长的影响 。由此可以看出，早期成就动机理论家十分关注成就情景中个 体的两种明显不同的行为倾向，并且将这种趋势-回避的区分纳入早期的成就动机概念 建构中。他们的理论对以后有关成就动机研究具有历史性影响。 file:///E|/qk/xlxdt/xlxd99/xlxd9901/990115.htm（第 1／6 页）2010-3-23 11:30:44 心理学动态Journal　of　Developments　in　Psychology1999年　第7卷　第1期　Vo1 归因理论。他认为在成就动机众多归因中，能力是了解成就动机的关键因素，能力的差 异感觉和无差异感觉影响个人在成就情景中对任务难度的选择。能力的差异感觉就是指 个体面对成就情景时，对自己能力水平形成的一种高或低的判断。有此感觉的个体把追 求高能力表现为自己行为的目标，完成任务只是作为表现能力的一种手段。能力的无差 异感就是指个体面对成就情景时，将完成任务或学习作为他们行为的目标，能力只是完 成任务的一种手段，重要的是在完成任务或学习过程中提高能力[2]。由能力归因分类 的系统我们大致可以看出两种成就目标划分的雏形。 1.2 社会认知理论 　　60年代末、70年代初，心理学领域出现了“认知革命”，动机研究深受影响。 Bandura在其倡导的社会认知理论中，认为个体因素（包括认知、情感和生理等方 面）、环境因素和行为因素三者之间因相互影响而产生了三重交互决定作用。社会认知 理论将重点放在个体所具有的信念方面，主要包括他们对自己能力的信心以及在成就情 景中对背景因素知觉的信心。 [3] 　　Urdan和Martin 认为动机领域应包含自我功效理论、归因理论、期待价值理论和 成就目标理论等成分。这些理论都有助于提高我们对学生动机和成就的理解，其中成就 目标理论与学生参与成就活动的原因有直接的关系。 2 成就目标理论的内容 2.1 成就目标的概念 　　在目