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有关综合造型设计基础的论文选编 9．TOUCHING 抽象形态 9．TOUCHING 抽象形态 99．．TTOOUUCCHHIINNGG 抽抽象象形形态态 ——探讨在造型设计基础课程中导入抽象造型的重要性 ——探讨在造型设计基础课程中导入抽象造型的重要性 ————探探讨讨在在造造型型设设计计基基础础课课程程中中导导入入抽抽象象造造型型的的重重要要性性 清华大学美术学院 邱松 对大多数人来说，抽象形态好似蒙着面纱的美丽姑娘，神秘而又具魅力。由 于抽象形态不如具像形态那么直观、易懂，一些人就错误地认为它们只是艺术大 师们把玩的东西，与自己毫无干系。其实不然，只需稍加留意就不难发现：抽象 形态几乎在我们周围随处可见。我们不仅在频繁地使用它们，而且还在不断地创 造它们。曾记得：从儿时起，我们就已学会了用两根等长的平行线来表示筷子； 用圆形和放射线来描绘太阳；用方形加四条平行线来绘制桌子…… 进一步来说， 人类如果不懂得抽象思维，就不可能创造出至今仍在沿用的的像形文字、数字和 几何;人类如果不会使用抽象形态，就不得不耗费大量的人力和物力去模仿具像 形态。试想像一下，如果我们周围充斥的都是具像形态，那将会是何种景象呢？ 如此以来，我想人类自身的行为肯定会变得骤然复杂起来，而社会发展的步伐也 必将随之减缓。 我们所能看见的形态均为现实形态，而抽象形态和具像形态则是它的两个相 对的组成部分。在这两类不同的形态之间，既存在着十分显著的差异，又保留着 千丝万缕的联系。那么如何区分这两类形态呢？其标准又如何呢？ 夸张、变形 简化、提炼 自然形态 装饰形态 抽象形态 广义 具像形态 抽象形态（ ） 狭义 具像形态 抽象形态（ ） 严格地说，所谓具像形态是指未经提炼加工的原型，即自然形态。凡是从自 然形态提炼变化出来的形态，不管你看得懂还是看不懂都应称之为抽象形态。因 此，划分抽象、具像形态的标准就是看其是否被人为地“提炼加工”过。如此看 来，抽象形态实际上也就是我们所说的“人工形态”。我们俗称的“具象形态” 和“抽象形态”（狭义），与现在所谈的具像形态和抽象形态（广义）是有所区别 的，它是以人是否能“看得懂”来作为划分标准的。实际上，俗称的“具象形态” 和“抽象形态”（狭义）都是通过抽象的方法创造出来的，只不过是因为它们在 人的认识过程中处于不同的阶段而已，提炼得高的称之为抽象形态，提炼得低的 则是具像形态。 虽说抽象形态比具像形态简单得多，但是，抽象决不意味着只是简化，也不 1 等于抽样。事实上，在任何形态中，某些方面或特征总会占据关键的位置，并具 有主导作用，其它一些特征或方面则只起辅助作用或偶然性作用。假如抽象只是 一味地将其简化，或随便地提取一点什么样的性质，那么就会造成抽象后的形态 本质特征不突出，或者根本不能被人所识别。抽象过程也是一个复杂的提炼过程， 在这个过程中，需要扬弃其非本质的特征，保留并彰显其本质的特征。 长期以来，在造型设计基础教学过程中，人们总是对抽象造型的教学讳莫如 深，认为它们只可意会不可言传。在这种错误思想指导下，所培养出来的学生只 善于表达具像的形态，不善于提炼抽象的形态；只善于思考具体的事物，不善于 归纳抽象的事物。很显然，这类学生的造型能力存在着重大的缺陷。因此，在造 型设计基础教学中，推行以抽象造型为主导的教学模式不仅十分必要，而且迫在 眉睫。下面我想结合本人多年的一些教学体验，来谈谈该教学模式的重要性和具 体的一些方法（仅供参考）。 首先，让我们先来看看抽象形态所具有的特性及意义。抽象形态是在自然形 态的基础上演变而来的，它来源于自然形态但又不同于自然形态。抽象