鹰架策略在教科书／教材转化之实践-教科书研究.pdfVIP

教科書研究 第七卷 第三期（2014 年12 月），143-192 論壇 鷹架策略在教科書／教材轉化之實踐 前言 因應十二年國教的實施，如何活化教學，激發學生主動學習，讓不 同能力的學生都能學習成功，成為關注的課題。例如，佐藤學推動「學 習共同體」學校的願景與實務備受關注，有些學校和老師開始在學校 裡、在教室裡建構「學習共同體」。從共同備課、觀課、議課，公開研 修等活動中，築起迥異於過去的課堂學習風景：包括真正學習（學科本 質學習）、互學（互聽）關係及伸展跳耀學習。其中，設計具有創造性 與挑戰性的學習機會，讓學生獲致伸展跳耀的學習，對現場教師而言， 本身就是一項具有專業性的挑戰！本期的實務論壇，以此為題公開徵求 現場教師分享，具有伸展跳躍學習的課堂風景。希望透過實際案例，說 明如何根據學生的近側發展區（ZPD ），鋪陳適切的鷹架策略，以轉化 教科書／教材中的概念，協助學生內化學習，獲致伸展跳躍的學習（如 圖1 ）。以下收錄 6 篇課例報告 （lesson study ），包括綜合活動、國語文、 作文、數學、自然及人文藝術等 。最後召集五位作者進行面對面的實務 論壇，歸納出各領域課例研究中所使用到的鷹架策略，彙整成表格以利 對照。 144 教科書研究 第七卷 第三期 潛在發展水準 學習者可透過協同合作達到的水準 近 內化學習 側 發 展 鷹架策略 區 （ Z P D 社會互動 ） 獨立發展水準 學習者可獨立解決 問題 圖1 在近側發展區中的伸展跳躍學習 論壇 鷹架策略在教科書／教材轉化之實踐 145 一年級的方位教學 以拼圖及尋寶活動為鷹架策略 陳麗華1 壹、課堂簡介 一、學習者：新北市秀山國小一年級 二、教學者：鄭淑慧老師 三、觀察記錄者：陳麗華教授 四、時間：2013 年 11 月13 日，共50 分鐘 五、教材：一年級生活課程 六、單元主題：認識校園 七、活動概要：本節課計40 分鐘，加上延伸至下課 10 分鐘的尋寶活動， 共 50 分鐘。鄭老師統整生活課中的「前 、後 、左 、右等方位」，國 語課中的「上、下、中」，以及數學中的「數列」等素材，並設計「拼 圖」及「尋寶」等學習活動。 貳、學習活動 根據實際觀察記錄，這 50 分鐘裡的學習活動，包括四部分，如下： 一、暖身、引起動機 （一）敬禮，以肢體動作比出「前、後、左、右、上、下、中」等方位 。 （二）預告校園尋寶 。 二、拼圖 （一）學生兩兩一組拼出該校的操場平面圖（9 塊）。 （二）黏貼出地圖 。 陳麗華，淡江大學課程與教學研究所教授，E-mail: newcivichope@ 146 教科書研究 第七卷 第三期 三、閱讀寶藏指引 （一）各組學生閱讀寶藏指引條 。 （二）在地圖標示寶藏位置 。 1.一組上