《传感器原理及应用》实验课双语教学探索与实践.pdfVIP

吉林省经济管理干部学院学报 JoumaJofJilinProvinceEconomicManagementCadreCollege 2015年4月 《传感器原理及应用》实验课双语教学探索与实践 邢兰昌 (中国石油大学(华东)信息与控制工程学院，山东青岛266580) 摘 要：教学实践表明，以教师授课为主的双语理论课程难以实现较高的学生参与度。从双语教学的角度来看， 实验课程所特有的“实践性”为双语教学提供了先天条件，即语言学习的情境。实验课堂提供了“任务驱动”的真 实且有意义的情境，使学生在完成实验任务的过程中进行有意识和无意识的语言习得。 关键词：实验课；双语教学；教学探索与实践；传感器原理及应用 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009—0657(2015)02—0090—03 一、引言 等，或者理工科的基础课程，如大学物理实验、数学 为了适应社会的需求和科技创新的需要，大力 建模实验等，而对于工科专业实验课程的双语教学探 培养具有国际视野和国际竞争能力的科研与技术开发 索和实践较少。 的后备人才，成为工科高等院校的重要目标，深入开 理工科基础实验课有其独有的特点，如实验内 展中英双语教学逐渐成为实现这一培养目标的重要途 容较多且实验项目较小、基础性较强、授课学生较多 径之一。在高校开展双语教学不仅顺应了现代教育发 且处于低年级，针对以上特点双语实验课经常采用独 展的趋势，同时也是素质教育进一步深化的必然要求。 立开课的形式，实验内容多为验证性实验，由于需要 实验课程的教学目标在于锻炼学生动手和分析 照顾众多学生的能力差别而导致双语教学层次不高。 解决实际问题的能力，而且对于巩固理论课的学习成 而工科专业课的实验课程一般实验项目较大且内容较 果具有重要的支撑作用。从双语教学的角度来看，实 集中，多为综合性实验(包括验证性、设计性、研究 验课程所特有的“实践性”为双语教学提供了先天条 性等)，授课学生为己具有较好基础英语水平和掌握 件，即语言学习的情境。“情境教学法”是语言教学 一定专业知识技能的高年级学生。另外，专业实验课 中一种重要而有效的方法，教学过程中可充分调动和 程专业针对性较强，不同专业课程往往具有其特有的 挖掘学生有意识和无意识的心理活动，使学生能够自 教学规律。因此，以往的实验课程双语教学研究成果 然且全身心地投入到语言学习中。实验课堂恰是提供 尚不能完全指导工科专业实验课程的双语教学实践。 了“任务驱动”的真实且有意义的情境，使学生在完 三、 “传感器原理及应用”实验课双语教学 成实验任务的过程中进行有意识和无意识的语言习 “传感器原理及应用”是测控技术与仪器专业 得。可见针对实验课程开展双语教学研究与实践，具 的一门主干专业基础课程，具有提高学生对相关专业 有重要的现实意义。 理论的认知能力和增强对本专业技术工作适应能力的 二、实验课的双语教学的现状分析 作用，是测试计量技术与仪器学科的重要基础。该课 实验课的双语教学研究已有报道，但是大都集 程采用双语教学模式的教学总学时为64，其中理论 中在医学学科的相关课程，如解剖学、护理学、药学 学时48，实验学时16。下面主要针对该课程实验部 收稿日期：2015—01—19 作者简介：邢兰昌(1983一)，男，山东省青岛市人，中国石油大学(华东)信息与控制工程学院讲师，博士。研究方向： 测控技术与仪器。 090 教学实践 第2期总第156期 分的双语教学进行分析和讨论。