固体氧化物燃料电池阴极材料La1-xSrxFe1-yCoyO3-δ(LSFC)地制备和性能表征_0.doc

固体氧化物燃料电池阴极材料La1-xSrxFe1-yCoyO3-δ(LSFC)的制备和性能表征 1、相关定义 1.1、电解质相关概念表征的多样性 4.4.1.1 不同学生对不同电解质相关概念表征的多样性4.4.1.1 不同学生对不同电解质相关概念表征的多样性 我们对不同学生电解质相关概念的表征形式进行了调查,调查结果如表 15 所 示。 表 15 电解质相关概念的表征情况 表征类型 命题表征 表象表征 样例表征 规则表征 图式表征 电解质 相关概念 频数 比百分 频数 百 分 比 频数 百 分 比 频数 百 分 比 频数 百分 比 电解质 83 0.506 6 0.037 54 0.329 2 0.012 19 0.116 弱电解质 76 0.463 0 0.000 40 0.244 15 0.091 33 0.201 强电解质 85 0.518 5 0.030 69 0.421 4 0.024 1 0.006 电解质溶液 64 0.390 16 0.098 63 0.384 21 0.128 0 0.00 合计(人数) 308 27 226 42 53 电 离 38 0.232 5 0.030 100 0.61 20 0.122 1 0.006 完全电离 91 0.555 18 0.110 15 0.091 40 0.244 0 0.000 溶液导电 12 0.073 32 0.198 10 0.061 110 0.671 0 0.000 电荷守恒 15 0.091 0 0.000 23 0.14 126 0.769 0 0.000 物料守恒 17 0.104 1 0.060 114 0.695 32 0.196 0 0.000 合计(人数) 153 56 262 318 1 总计(人数) 461 83 488 360 54 分析高中生对电解质相关概念的表征形式,我们发现不同学生电解质相关概 念的表征形式是多种多样的,命题表征、表象表征、样例表征、规则表征和图式 表征等表征形式都出现在学生对电解质相关概念的表征之中。 为了便于对电解质相关概念的表征进行研究,我们根据台湾学者邱美虹以及 Chi 等人对化学概念的分类将电解质相关概念分为物质性概念和程序性概念(见图 4)。 41 分析统计结果我们发现,在电解质相关概念中,对物质性概念学生主要采用 命题表征和样例表征的方式,而程序性概念学生除采用命题表征、样例表征外, 规则表征也是学生的主要表征方式。 对于”电解质”这个物质性概念,50.6%的学生选择了命题表征,即”电解质 是指在水溶液或熔融状态下能够导电的化合物”,32.9%的学生选择了样例表征, 还有 16.5%的学生选择了其他的表征形式。命题表征能够简洁明确地揭示概念的本 质,是人们非常熟悉而且普遍的表征形式,学生频繁使用命题表征,一方面来自 于学生对概念的机械记忆,重复再现概念定义,另外一方面也是因为学生比较擅 长用语言文字来较为准确地表达概念的涵义。 样例是选取一种具有典型性和代表性的事物或现象作为模版,学生会借助于 这个模版与其他事物或现象进行对照比较,来判断其是否属于某个概念。该表征 方式是与教材呈现的文字语言描述相异的表征形式,调查访谈结果表明,这种表 征方式来自于学生最初学习的相关内容,例如教师在讲解电解质概念时,通常会 说大多数酸碱盐如 NaCl、NaOH、HCl,因此,32.9%的学生看到”电解质”这一 物质性概念,头脑中首先呈现的是具体的酸碱盐。又如教师在讲解”物料守恒” 这个概念的时候,一般不会去阐述他的具体定义,而是更倾向于利用一个具体的 例子来向学生讲解,如”在 0.1mol L-1的 Na2CO3溶液中,物料守恒的表达式可以 这样表示:[CO32-]+[HCO3-]+[H2CO3]=0.1 mol L-1=1/2[Na+]”,因此由调查结果来看 69.5%的学生记住了这个范例。这些范例成为了一个个经典样例,存储于学生的长 图 4 问卷中选取的电解质核心概念的分类 42 时记忆之中,当学生需要使用这些概念的时候,学生首先调用的是这些样例。 规则表征更多的用于对程序性概念的表征。如看到”溶液导电”这个程序性 概念,67.1%的学生在头脑中首先呈现的是”如果溶液中存在自由移动的离子,那 么溶液导电”。相对于命题表征和样例表征,规则表征是一种能力较高的表征方 式,需要学生有较强的推理能力,对学生的要求较高,单纯的机械记忆在学习程 序性概念的时候就会显得力不从心,甚至会衍生出错误概念。 1.2、电解质相关概念表征的逻辑性和灵活性 邵志芳53在”概念的多重表征形式及其双极结构模型”一文中提出了概念多重 表征形式的双极结构(见图 5)。 按照概念多重表征形式的双极结构,将学生对电解质相关概念的表征形式进 行