教师多元升等制度-教学型升等机制草案.PDFVIP

教師多元升等制度 -教學型升等機制(草案) 說明會 現行教師升等制度問題與分析 (以下資料來源:教育部高教司) 問題三 問題一 問題二 制度單軌不符 偏重學術價值 未結合學校特色 國際潮流 • 英美設計3種以上 • 升等著作過於強調 • 由中央訂定一套升 類型升等途徑 學術性研究 等制度 • 教師單一學術生涯 • 教師以研究為重輕 • 授權自審標準未能 模式 忽教學 結合學校定位發展 多元升等試辦方案 教師多元專長 學術研究型 教學實務型 產學合作型 教師多元 升等制度 學校多元發展 學術研究型 學生多元 教學實務型 人才培育 產學合作型 多元升等試辦方案 (各類型升等制度得相互轉換) 教學型升等審查機制及配分比較 (現行之研究型升等) 研究 55% (外審85%、非外審15%) 教學30% (非外審) 服務15% (非外審) 教學著作升等(草案) 教學60% (外審70%、非外審30%) 研究 25% (非外審) 服務15% (非外審) 教學著作升等 專任教師具有優秀之教學實務或創 新成果，得以 教學著作(含教學研 究著作或大學以上教科書) 為代表 作提出升等 基本門檻(三者皆須符合) 1.現任職級獲教學績優獎或開設磨課師 (MOOCs)課程 ●教學績優點數達3點以上 累積點數標準：教育部師鐸獎或傑出通識教育教師獎或其他全國 性、國際性教學獎項經系院教評會認定者為5點、 本校校級教學特優獎4點、校級教學肯定3點、院 級教學績優獎或通識教育教師獎2點。 ●MOOCs課程至少1門且修課人數達1000人以上 2.5年內及前一等級至本次升請等級之間教學相關著作 或期刊論文 升等教授3篇(本)、副教授2篇(本)、助理教授2篇(本