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实 验 技 术 与 管 理 Vol,18 2001 lI2 改革实验成绩评定标准浅议 王俊文，孙惠明，郝晓刚，刘世斌 (太原理工大学化工基础实验中心，太原 030024) 摘 要：本文介绍改革学生实验成绩评定的必要性，讨论了化工基础实验中心成绩评定的标 准，并指出实验教学改革中应注意的问题，对我中心以后工作及其他工科院校的实验教学具 有一定的借鉴作用。 关键词：实验教学；教学管理；化工原理；成绩评定 中围分类号：G4．24．74 文献标识码：C 文章编号：1002-4956(2001)O1．0112-03 素质教育是高等院校2l世纪人才培养的方向。如何提高学生的工程素质，尽快更新 教学方法和手段，教育的重点向培养能力素质转化，从而造就高素质的跨世纪人才已成为 理工科院校教学体制改革的重要内容。 由我校承担的山西省“2l世纪初高等教育教学改革”子项目“化工基础实验教学方法 和管理体制的改革”，以提高实验教学质量为宗旨，从课程教学内容、教学方法、教学管理 等多个环节进行系统研究、整体优化，全面提高了化工基础实验的教学质量。其教学成果 已通过省教委组织的专家鉴定，并于1999年5月通过省技术基础实验室评估。其中在教 学管理方面，加强了学生管理，规范了考核标准，保证实验技能的培养，提高了学生的工程 素质。 4．改革实验成绩评定方法的必要性 (1)实验单独设课，重视实验教学。过去由于实验附属于理论课，实验课的考试、考 核成绩在整个课程中所占比例过小(仅10％)，无论是教师还是学生对实验课的重视程度 普遍较差。这种轻实践的现象，直接影响了实验教学质量的提高。为此，精简《化工原理》 理论内容，重新编写实验课教学大纲，实验单独设课，单独考核，从观念上改变实验教学地 位，改革实验课考试、考核办法，对全面反映学生的实验技能非常必要。 (2)实验课内容的调整要求重新制定考核标准。首先，讲授3O学时的实验理论课一 一 《化工实验技术基础》，其内容包括：基础实验、化工实际知识、工程理论知识以及实验技 术知识等，其后进行实验装置预习 仿真预习，经检查合格后，进行实验操作，最后，撰写出 实验报告。因此，实验课内容的调整要求改革实验课考试、考核办法，制定实验成绩评分 细则，进行成绩综合评定。 收稿日期：2000-03—15 作者简介：王俊文，男，1971年出生，讲师，工学硕士、化工基础实验中心副主任 改革实验成绩评定标准浅议 (3)实验教学方法改革要求完善考核方法c在实验课教学中，理论课的讲授，多方位 实验预习，实验室的开放，由于各实验环节内容、教学方式和目的不同，所以要求完善与之 相应的考核方法。 2．多种形式考核，保证实验技能的培养 为保证学生实验技能的培养，进而增强其工程素质，我们采用笔试、口试、考察、评阅 等多种考核方法，并制定相应的评分细则，建立起全方位的考核体系。a．对于《化工实验 技术基础》，在30学时的课堂讲授后，进行笔试，从理论角度，考核学生的实验水平；b．在 装置预习时，进行一对一的口试，由学生抽签，回答与实验装置结构、流程、操作相关的问 题，教师根据回答正确与否，详尽情况，评定分数；c 计算机仿真时，由仿真软件的成绩考 核系统进行计算机自动评阅，时阃准确，到时自动退出，当时给出成绩，并显示答案及错误 之处，使学生及时了解其薄弱环节，不但避免了学生作弊的可能，而且使考试过程与教学 过程结合起来；d 学生完成预习之后，根据实验任务书的要求，写出实验预习报告，经指 导教师核查后，方可预约实验时间；e．通过各种预习，学生带着问题来实验室，通过实验 操作得出答案，从而提高其发现问题、解决问题的能力，实验操作中，指导教师进行巡视、 考察，注意每个学生的实验情况，提出存在的问题，引导学生积极主动地进行实验，实验记 录待指导教师核实、签字后，方可结束实验；f．实验报告采用评阅的形式，根据其评分细 则，每个实验由同一教师进行批阅，便于教学信息反馈，从整体上掌握学生的实验技能及 存在的问题 3．规范考核标准。综合评定成绩 为全面反映学生的学习情况和实验技能，充分调动学生上好实验课的积极性，根据实 验教学内容，我们采取分项考核记分的方式．在实验的各个阶段实现规范化管理，综合评