以平等为载体语文课堂教学实践报告.docVIP

以平等为载体的语文课堂教学实践报告 2009春汉语本科 张新龙 【摘 要】 由于当前小学语文课堂教学中存在着有些教师高高在上、学生退避三舍、课堂师生地位颠倒等问题，因此我进行了以平等为载体的语文课堂教学实践研究。我以新课程教学理念为指导，通过实践研究，发现在课堂教学中教师只要善于形成开放的、民主的、平等的、交往的教学氛围，就能开展以平等为载体的语文课堂教学。 【关键词】 平等 交流 交往 实践研究 一、实践时间 2011年3月27日—2011年4月5日 二、实践地点 凤翔县范家寨乡孙家堡小学 三、实践方式 1．创设开放的课堂教学氛围 （1）确立平等的师生地位 以平等的心理走进课堂，以蔼然可亲的态度对待学生，尊重学生的见解。课堂教学如果没有了开放性，那么整堂课只能是教师唱独角戏。①“把教学本质定位为交往，是对教学过程的正本清源。”教师在课堂教学中要有一定的预见性和引导性，教师的作用表现在对教育资源的选择加工以及对所选择的教育内容进行重组，引导学生参与其中。 （2）健全一套课堂规范 在新课程理念下的教学中，应确定以“课堂规范”来约束学生课堂行为的理念。小学生学会倾听的具体规范是：①不随便打断别人说话，不争吵。②专心听，聚精会神。③认真思考，积极参与。学会表达的具体规范是：①态度自然大方，有礼貌。②声音宏亮，能完整地表述自己的见解。 （3）关注每名学生个性发展 学生是有个性差异的，对某个问题的认识、反应、思考都不尽相同。因此要关注学生的个体差异，让每位学生认真思考，畅所欲言。 2．创设情境，激发兴趣 （1）利用媒体创设情境 利用媒体创设的情境生动、形象、逼真，有身临其境的感受，能很好地激发学生求知的欲望。 （2）创设问题情境 问题是课堂教学的引子和线索，成功的课堂教学必须依靠保质保量的问题。作为教学的设计者，教师的首要职责就是设计有价值的问题，进而引导学生进入学习的思维磁场。我依据教学内容向学生提出需要解决的问题，向学生提供背景资料，激发学生的求知热情和探究欲望。 3．捕捉时机，及时引导学生探讨 （1）在学生出现疑问时，引发探讨 学生在学习过程中，总会遇到一些不懂的问题，我与学生通过对这些问题的探讨，使学生排解疑难，茅塞顿开，如果帮助学生闯过了学习的难关，那么许多问题就容易多了。 （2）在学生体验感情肤浅时，拓展探讨 新课程强调要尊重学生独特的感悟，因为这是儿童以自己的生活经验对课程进行的一种解读。虽然学生的感悟往往比较浅显，但我还是倍加小心地加以关注。 （3）在学生理解有差异时，点拨探讨 由于学生生活环境的差异，学生个性发展也存在着差异，对于相同的问题会着不同的理解。在课堂教学中，我觉得学生理解中的差异是撞击的基础，是培养多元思维的契机。 四、实践内容 1．教师与课本交流 教师与学生交流 在语文教学中，要学生有感受，教师首先要有感受；要学生有体验，教师首先要有体验；要学生动情，教师首先要动情。因此在进行教学之前，我首先陶醉在丰富多彩的作品中，解读课文，与课文进行充分的交流。通过深入研读课文，反复阅读，有了自己的理解和认识。 在实践时我将师生地位定位为平等，两者在交往中相互撞击、相互回应、相互融合、相互启迪，双方之间互相倾听和言说，彼此敞开自己的心扉，在理解和交往中获得精神的交流，课堂教学的价值得以凸现出来。 2．学生与课文交流 学生与学生交流 学生自我反思 在语文教学中，教材是语文学习的凭借，因此学生不可避免地要与之进行交流。我着重培养学生愿意读、喜欢读、相信自己能读好的积极情感，让学生完全参与到阅读中来，在阅读中形成自己独特的感受、体验和理解。 在课堂教学中，鼓励学生彼此交流、相互探讨。在宽松的氛围中，学生不受条条框框的限制，充分自由地表达各自的意见，从而走出自己的小圈子，进入更为广阔的领域。② “给学生一个空间，让他们自己往前走。给学生一个题目，让他们自己去创造。” 自我反思对阅读乃至整个学习来说都是非常有必要的。自我反思是完全开放的，是在与课文、与他人交流的基础上的自我反思性理解。在课堂教学中，学生作为学习主体，总是在不断感悟、生成着。 五、实践过程 （一）准备阶段（2011年3月27日—2011年3月29日） 学习有关理论，收集本实践题目相关的资料，归类整理。 （二）实验阶段（2011年3月30日—2011年4月5日） 1．学习本实践题目相关资料，确定实践题目的具体目标和内容。 2．收集课例，对照实践的目标和内容加以分析、和总结。 （三）完成实践报告阶段（2011年4月6日—2011年4月7日） 在深入实践后，对各种材料进行整理、分析，形成实践报告 六、问题探讨 在实践的过程中，我也发现以平等为载