中等职业学校英语教学感悟及体会.docVIP

中等职业学校英语教学感悟及体会摘 要： 作者针对目前中等职业学校教学中普遍存在的误区，解读了英语新课程标准中关于英语教学的目标及其所提倡的教学理念，认识到英语课堂教学应解放思想，增强学生的主动性，变被动为主动学习，变教师独自教学为互动教学，尽量采取多种教学方法，开展教学活动。而如何在有限的教学时间内提高学生的学习兴趣，提高学生的英语实际能力是我们目前学习的重点和改革的要点。 关键词： 中职英语教学 感悟 体会 随着高校的广泛扩招，很多初中毕业生选择了在高中继续学习，这在一定程度上造成了中等职业学校生源的减少和生源质量的下降的现象。但实际上中职教育更加贴近于实际社会需要，面对现在的信息化社会，对外交流愈加频繁，这就使得中职英语教育相对于现在的社会环境更加实际，许多学生由于英语基础差，对英语更不感兴趣，而且现实生活中英语很难有应用环境，这使得中职英语教育处在一个十字路口。[1]面对教学中存在的困难和不足，如何利用有效的英语教学策略和技巧获得满意的教学效果，实现既定的英语教学目标，是英语教学工作者面临的实际问题。英语教学大纲明确指出：“教学要发挥学生的自主性，以学生为本，鼓励学生积极尝试，建立融洽的师生互动关系，培养学生积极的情感和态度，激发学习兴趣，勇于实践，树立学习英语的自信心。”学习语言要学而致用，在用的地方下工夫，让学生明确学习的动机，有需求，才有学习的动力，提高学习英语的兴趣。把过去学生被动地学习英语，变为学生自己要学习英语。 一、深入生活，活用教材。 在英语教学中，创设生活情境让学生感知语言，在真实情景中运用语言会收到意想不到的效果，在教学中，充分利用教具和多媒体设备来突破教学重点与难点，使学生主动参与语言交际活动，能激发学习的情感、兴趣和求知欲望，使学生喜爱这门课程。近几年随着中职英语教改的进行，英语教材有了很大的变化，降低难度，侧重听说能力，贴近生活、靠近实用。但如果只根据教材按部就班地设计每堂课的教学活动，不仅很难满足学生的需求，而且对教师来说很容易走回到传统的教学中去，从而使学生丧失学习的兴趣。因此需要教师既要立足于教材，又要走出教材。教师应该针对学生的具体情况，对教材进行一些必要的补充与删除。浓缩教材，吸取教材中的精华部分，有目的、有针对性地进行教学，学生的学习不仅要重视有意识的心理活动，而且要调动学生无意识心理活动的潜能，把有意和无意统一起来，使学生在高度集中又精神放松、轻松愉快的情况下进行学习，这样才能取得良好的学习效果。因此，对于每单元的主题，我们要适当找出一些与主题相关，与生活贴近的生活对话片断，尽量增加口语教学量。可以考虑把一些内容轻松愉快的经典原版英文电影、英文歌曲作为教材的补充，让学生既能从中学到一些非常地道的日常生活用语，又能活跃课堂气氛。中职英语教学内容还要体现职业的实用需要。职业学校的学生毕业后主要面向社会进行就业，所以在教学内容上应有意识地与学生的专业技能、工作需要相结合。如会计专业的学生可在教学时适当要求他们翻译一些常用的单据、设计外商来领取货款等情境对话；酒店管理专业学生需多训练他们的前台、餐饮接待和结账付款等会话；电子商务学生需教授他们读懂相关外贸函电等。只有与学生的专业技能有机结合，才能激发学生的学习动机和培养学生努力学习的意志。 二、利用互动促进教学深化教学。 中职英语教学由于其语言教学的特殊性和实用性，教学方法与其他学科必然相异。就教学过程而言，英语教学更重视教学活动中的互动和交流；就教学目的而言，要通过中职英语教学，最终使学生在日常的社交中和面临的职业环境中熟练地应用英语进行交际。互动式教学作为一种教学理念，与以往教学理念有着本质的区别。过去的课堂中，教师作为教学的主导，只是简单地在课堂上进行知识的灌输，课堂的学习氛围和学生的学习兴趣未能得到充分的激发。互动式教学正是为了改善传统教学方法的不足，引导教学方法由传统的被动“灌输式教学”转变为主动的“兴趣式学习”，使学习的过程充满了创新、协作、探索和发现等元素。通过在中职英语教学过程中开展互动式教学，充分活跃学生的思维，使其思维空间得到拓展，使学生将注意力集中在英语能力的掌握及英语知识的学习上。因而互动式教学方法的重点在于为学生营造良好的课堂学习氛围，最终实现学生英语综合运用能力提升的目标。传统教学观念是把知识看成定论，把学习看成知识从外到内的输入，同时低估了学生的认知能力、知识，以及学生之间的差异性，并在教学中表现出了过于简单化的倾向，缺乏互动性，是一个强调由老师教什么到学生学什么的单向过程，忽视了学生掌握程度的反馈。不以学生为主导，强调单方面的英语教学作为一门语言，是一个互动性的工具，在互动的场合下更容易调动学习者的认知能力和能动性。所以使用传统的教学观念来对英语进行教学，其收效是很低微的。