中等职业学校工学结合良性运行机制模型构建.docVIP

中等职业学校工学结合良性运行机制模型构建从当前中等职业学校的工学结合运行机制的问题困难出发，提出了当前中职院校工学结合主要存在的问题，分析了构建合适的模型为其良性运行的发展提供一定的依据。 工学结合 管理机制 模型构建 一、引言 工学结合的模式源于上世纪初英国提出的Sandwich Education（三明治教育），随着1983年世界合作教育协会成立，把教育改为“工学结合”（Work—integrated Learning）使得这一模式又有了显著特征。国内“工学结合”培养模式在借鉴国外成功经验同时，不断探索富有特色的“工学结合”培养模式，当前应用比较成功的模式有：“2+1”模式；“三明治”模式；“企业订单”模式；“毕业顶岗实习”模式；“科研项目”模式；“企业办学”模式；“义工”模式；“实战训练”模式等。本文将主要从“顶岗实习”模式进行分析构建适应发展需要的合理模型。与市场与企业紧密结合，使中等职业学校走出困境让工学结合成为了更多院校的选择。然而，目前在中职学校推广工学结合办学模式也遇到了很多固有的困难：学院找寻合作企业越来越难；学校自身发展无法支持独立的企业运营。在这一背景下，本文从当前中等职业学校的工学结合运行机制的问题困难出发，提出构建合适的模型为其良性运行的发展提供一定的依据。 二、工学结合当前出现的问题 1.找合作企业难 学校寻找合作企业难，实质性校企合作难以推进。企业与学校的合作通常仅体现在形式上的合作，难以进入实质性合作，且对学校实施学生实习管理有一定难度。如一些企业只是让学生参与流水线作业或简单的上机操作，纯粹把学生当劳动力使用，没让学生深入了解生产工序流程、机器设备原理、基本维修方法、企业常规管理知识等，使工学结合很难达到预期效果。 2.经济利益间的冲突 企业的经济效益和学校的社会效益存在冲突，对学生的实习时间、实习岗位、学习时间都不易保证。企业是以盈利为目的的经营性单位，追求利润最大化是企业的本质属性，但学校以育人为第一目标。即这两种追求目标的不统一，学生在实践中很难工学兼顾，学生到企业顶岗实习后，每天工作十一二个小时，累得精疲力竭，很少有时间来学习，这样企业和学校间的矛盾显得很难解决。 3.工学结合专业对口难 中职学校参与工学结合，顶岗实习的学生，所从事的“工”与所学专业的“学”大都存在不对口情况。学校把工学结合作为学生提前进入企业，了解企业文化，学习撑握一定操作技能，为就业打下一定基础的有效形式。同时，也作为贫困学生获取一定经济收益、缓解生活困难的一种勤工俭学途径。这势必造成学生工学交替期间“工”与“学”并无联系，甚至毫不相干，即实习单位的工种与学校所学专业不一致，专业不对口。此外，大部分学生进入企业实习后，都是作为流水线操作工来使用，由于专业不对口，学生对工作中碰到的问题也无法与理论学习联系起来思考，专业不对口的问题是当前工学结合发展一个值得探讨以及这一领域发展急需面对的问题。 4.缺乏法律保障 教育部印发的《关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》，对职业院校开展工学结合，半工半读提出了总体原则及要求，但没有出台具体实施细则，各中等职业学校在执行过程中遇到的一些新问题很难处理。对于实行工学结合的模式也没有相关的法律法规对企业和学校进行约束。这一现状使得发生直接利益矛盾冲突时，无法保障双方特别学生的利益。 三、构建工学结合理运行模型 1.企业参与人才培养 为了不断发展学生个人职业技能和专业素质，学校和企业在合作过程中，应该让企业进入学生培养的各个阶段和过程当中，依据企业职业发展需要，明确人才培养的模式和未来就业的方向，在课程开始中还需使企业进入这一领域，当企业与学校发展足够成熟时，可以不断邀请企业精英进行专业指导。人才是社会发展的根本，这也是工学结合良性运行模型构建成功的基础。 2.教师培养“双师”模式 工学结合的职校发展，不仅对学生的要求不断提高，同时教师也需要更高的素质。依据这一形势的发展，“双师型”教师的要求就成为了职业学校新的发展模式。教师在对学生培养管理的前提下，进入企业的进行专业技能培训也应成为工作的一部分。这样教师在学生进行企业实习工作的阶段时，能够为学生提供更多的指导和教育。 3.企业与学校的互持 当前，职业教育的发展困难重重，中职职业学校更是面临兼并的危险，这样的形势使得中职院校在自身专业设备使用发展中基本处于停滞阶段，这时实时的寻求企业帮助不断更新机器设备，为学校发展提供更厚实的基础。而在实际科研发展中，学校也应关注企业的高技术项目，不断为企业新产品的研发给予提供人员的同时还能做到技术的支持。学校应充分利用到现有的机械设备、人员师资力量，主动承担企业中更多测试、实验任务。这样企业与学校不断相互支持，形成合理