《思想政治教育学元理论探究》读后感.docVIP

《思想政治教育学元理论探究》读后感笔者认真阅读了恩师宋锡辉教授写的《思想政治教育学元理论研究》一书,得到很多感触和启发,开阔了眼界,获取了新知,产生了共鸣。一方面是崇敬的老师,她在思想政治教育领域的学术交流中是一个谦虚、热情、积极向上的学者,更是一位乐观、宽容、精致的美女,她教给我们的知识不仅与科研相结合,还教我们如何面对人、面对生活。另一方面是该书广泛吸纳了马克思主义中国化研究的相关成果、中外思想政治教育理论研究的必威体育精装版成果,适应了学校思想政治教育工作的迫切需要,可谓恰逢其时。当前很多学校思想政治教育工作者都在为如何有效推进工作而苦恼时,本书适时而出,为从事学校思想政治教育工作的教师们提供了大量实用有效的理论和经验。 本书围绕思想政治教育科学化这一主题,试图在思想政治教育学的现有研究中寻找到作为一般方法论意义的元问题、元理论,并通过对目前与思想政治教育学相关的基本理论问题的背景知识和问题的全面梳理,以接近大众化的风格论述最深层的问题,大胆创新探索思想政治教育学理论的热点而又未有定论的问题。一旦这些被认定为思想政治教育学的元问题、元理论被揭示或阐明,其作用和意义显而易见,不仅给实施思想政治教育的我们以理论的评判依据,而且为研究思想政治教育理论的人们提供了基本的分析方法,其他争论不止的许多思想政治教育学问题似乎亦可以由此得到启发。由于宋老师认真探讨的学风,无论是熟悉该领域的读者,还是不熟悉但十分关心思想政治教育事业的读者,都会从中得到有益的启发。一定的理论体系都必须有自己特定的研究对象。任何一种理论创新往往都立足于对一种新的研究对象及其本质或规律的揭示。因此,构建一个更加科学严谨的思想政治教育理论体系,也涉及对思想政治教育的研究对象的不断深化。因此,这就需要涉及研究者的良好的理论素养和研究取向、理论与实际、逻辑、历史、具体抽象、特殊与一般关系的把握等许多方面的问题。其中,最基本的研究工作就是要对思想政治教育学的最基本问题,即元问题、元理论,进行深入的再研究。本书通过“两化”“七论”的形式,即:科学化与现代化;本质论、价值论、对象论、规律论、方法论、环境论和管理论,详细阐发了思想政治教育学的一系列重要理论问题,堪称一家之言。笔者在学习这些理论中也有一些感悟。 第一,思想政治教育的科学化,首先必须实现理论研究的科学化。思想政治教育实践所遇到的挑战,许多是由理论研究的不科学、不彻底导致的。只有在具有科学性的基础上进行的研究,才能不断完成理论创新,促进思想政治教育价值性与真理性的有机结合,才能最终实现思想政治教育的科学化。这不仅仅是学术研究问题,同时也是如何更加注重从思想政治教育的实践中吸取更多的营养、总结更多的经验、得到更多的启示的问题。增加了我们作为一名思想政治教育工作者更加坚定地扮演好“引领者”的角色的信心。 第二,思想政治教育的本质。本书在这个问题上已接触到学术界争论的焦点问题,并很有见解地提出:不能用其某一个方面的或某几个方面的特征来代替思想政治教育的本质,应该对其做进一步的哲学追问,努力揭示出思想政治教育最一般的、具有普遍意义的、最核心的本质。宋老师的严谨的治学态度值得我去学习。思想政治教育的本质到底是什么?就要追溯到这一理论的逻辑起点,这一理论的渊源,即再次回到课本的主题元理论。 第三,思想政治教育价值论的研究。本书提出了,价值论不应该仅仅是研究者的自说自话,应该更加关注围绕时代主题、围绕人自身的发展和完善,提高其指导思想政治教育实践的真理性和价值性相统一的问题。让思想政治教育工作者在教育实践中把思想政治教育的价值、功能真正地得以实现,提高受教育者的综合素质,只有这样社会才会全面、协调、可持续发展。 第四,关于思想政治教育的对象,提出了焦点对象、核心对象和边缘对象的论证,大大补充和充实了现有思想政治教育对象论的研究,极具启发意义。但另一方面我作为一个读者和学生来说,有些对象我觉得无法界定,其中一个主要对象是青年,那么和青年相对应的教师应该属于哪类对象就无法归类,所以我作为一个拜读者认为还不够细致。 第五,关于思想政治教育规律,做出了其是一个互相区别又相互联系的“规律群”的判断。强调要仔细区分本质规律、基本规律和具体规律,只有这样才能整合现有的研究成果,达成共识,指导思想政治教育实践,实现思想政治教育的科学化。 第六,关于思想政治教育方法论,提出了实施方法、教学方法与研究方法统一发展的思路。这本书对我帮助最大的内容是思想政治教育方法论,无论是在教学过程中还是完成论文等科研项目,都给了我一些理论指导,让我有了更多的理论材料和理论支持。我们边疆民族地区的专科生有自己的特点,针对这些特点采用形式多样的教学方法可增强师生的幸福感。 第七,关于思想政治教育环境,提出了对其展开历史变迁专题研究的目的和意义,