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二、推动方式-嘉义县忠和国小.ppt
四、確立需要 要問學生及教職員,他們在室外所想要做的是什麼,而不是所想要擁有的。否則,你所得到的結果可能沒有什麼用處,卻以付出昂貴的代價。 五、解決方案 使用地圖、平面圖、素描、文字例子、專業團體給予忠告、以及參觀其他校園等,並素使整個學校社區的成員都能參與決定校園改變的優先需求,並據以訂定適合本校的決策。 六、行動計畫 使用平面圖只是預定改變的區域。在開工之前,準備詳盡的預算價格及每一階段的計劃。必要時,參考文獻或諮詢重要的人士。管理上的改變要列出目標。 (七)實施改變 動手作那些改變! (八)監測評估 評估改變是在持續的校 園發展過程中,有效容 納新一代學生及教職員的好方式。 二、學校推動成效 新北市石門國小 逝去的海龜—生命教育 新北市大觀國小 在環境中教學 ?鄉土與戶外教育 ?社區與學校步道 教導環境知識 ?融入式教學 ?綠色課程研發 為環境而活動 ?環境議題行動研究 ?環境主題活動 ?建築與設施綠化 ?師生參與省能源 ?省資源 ?生活機能 ?乾淨舒適 ?避免污染 ?社區環境 ?儉樸生活、綠色思想 ?綠色消費 ?能源、水資源節約 ?安全、寧靜、和樂 ?垃圾分類、資源回收 ?愛好和平、自然和諧 ?負責任的綠色行為 綠色學校的 四大願景 ?校園環境調查 ?學校環境政策 ?環保小組 ?環境稽核 ?社區資源 環 境 教 學 學 校 校 園 規 劃 綠 色 消 費 學 校 環 境 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 你的學校開始採取全方位的思維嗎? 地方政府如何推動環境教育法?成立推動小組的理念 10多來年的地方推 動環境教育的基礎 邁向永續發展 「看懂與了解」環境教育與環境教育法。 環境教育法的推動「不是從零開始」; 而在奠定在10多來年的既有基礎上再向上發展的。地方政府用心加以微調與連結,就能邁向「永續發展」 地方政府環境教育的「共同願景」由各局處室、學術與民間團體「共同討論」出來。 加強與正規教育的連結 具有地方特色環境教育計畫,能縮短期望差距,鼓勵全民一起推動環境教育。 預期效益:邁向永續發展 當我們執行地方環境教育時,我們將獲得: 邁向永續發展 擁有跨局處團隊及在地的夥伴單位 有助於提升縣市民眾的環境意識,乃至於環境素養 有助於向中央申請推動預算 有助於環境教育系統化的長期推動(避免僅是任務型的推動) 促進綠領人才的就業機會 有助於創造綠色產業 提昇整體縣市的環境品質 由上而下模式 中央政府擬定政策 環教輔導體系中心 各地成立中心學校 地方學校 教育權下放 學校計畫團隊 師生家長共同參與 學校議程 擬定學校環境政策 自發性改造 由下而上模式 中層模式 地方政府擬定環教政策、計畫 環教行政、諮詢與規劃團隊 區域中心學校領導 地方議題種子學校 台灣地區的推動環境模式 執行Implementation 聯合國教科文組織為了永續發展教育計畫十年DESD 擬了一份國際執行綱要International Implementation Scheme (IIS)。 此綱要是給所有納入永續發展教育的主角及把焦點擺在國家該如何可以執行他們的永續發展教育十年目標。 執行時將焦點擺在七個建築基石上: 七個建築基石上 倡導與願景建立 advocacy and vision-building; 諮商與所有權 consultation and ownership; 夥伴關係與網絡 partnership and networks; 能量建構與訓練 capacity-building and training; 研究與創新 research and innovation; 資訊及溝通技術 information and communication technologies; 監控與評估 monitoring and evaluation 永續發展教育的內涵 永續發展必須經由環境教育培養新的環境倫理及價值觀,藉以完成態度與行為改變的目標。 環境教育與永續發展教育的內涵 項目 環境教育 永續發展教育 價值觀 自然的內在價值 關注自然和人類的內在價值 倫理觀 環境倫理倫理觀(人類中心、生命中心、生態中心) 關注如何採取對環境,以及對當代人和後世代人合理的行為 人與環境 人類社會與自然和諧共處 認為人與自然之間的關係是不可割裂的,與自然和諧共處,並與後世代和諧共處 環境保護與經濟發展 權衡環境保護與經濟發展 環境、經濟、社會各方面有多種發展的可能 動物保護 感謝、對不起動物的心 能想到後世代人,他們有可能失去很多動物 環境保護 盡可能少去改變自然,強調自然生態 強調人類生態與自然生態,不要對自然造成不可逆的變化 環境教育與永續發展教育的
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