基于概念地图的课程体系优化研究——以昌吉学院通用技术方向课程为例.pdfVIP

基于概念地图的课程体系优化研究 ——以昌吉学院通用技术方向课程为例 呼延玲，刘斌，张海燕 (昌吉学院，新疆昌吉831100) 摘要：在高校设置通用技术方向，其人才培养目标是培养具备技术知识、技术实践能力、技术教育能力，具有基本 技术素养的能胜任高中通用技术课程的专业师资。在人才培养过程中，课程是其核心，专业课程体系的构成至关重 要。以昌吉学院为例，采取文献研究法、调查法等研究方法，分析教育技术学专业通用技术方向课程体系存在的问题， 以概念地图为研究工具对其进行优化，以期望能为高校同类人才培养的课程体系构建提供参考。 关键词：通用技术课程；课程体系；课程优化；概念地图 中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1672．7800(2013)11-0010．05 析；第四，课程体系优化对策研究；最后，制定课程体系优化方 1课程体系优化概述 案。也有一些学者在现状分析之前，先对国外课程体系优化改 革进行分析，再论述其对国内课程体系优化产生的启示。 1．1课程体系优化 本文针对通用技术方向课程体系优化的研究，总体上遵循 课程体系是指由诸多课程相互联系而构成的具有特定功能 传统的课程体系优化方法，以昌吉学院教育技术学通用技术方 的有机整体。13。课程体系作为一个系统，首先要有一组相互关 向课程体系为研究对象，针对存在的问题，对课程体系现状进行 联的课程(在系统中也称为要素)，而课程体系的关联是指它所 分析，找出问题成因，最后提出优化措施。本文从课程体系的这 包含的课程之间存在着某种相互联系、相互作用、相互依存和相 一概念的关联性出发，在研究过程中，引入了“概念地图”，并主 互制约的关系。这种关系主要反映的是这些课程在培养人才知 要以概念地图为工具对课程体系优化进行研究。 识、能力和素质等方面的内在联系拉1。因而，课程体系的优化是 一个具有整体性、系统性特点的工程，它不仅包括课程体系总体 2概念地图概述 结构及课程类型的优化，更重要的是课程内容及其知识点之间 关系的优化。一个具有良好功能的课程体系应该是以“培养什 2．1概念地图 么样的人”为出发点，除了课程结构、类型及各科目的设置要合 理、相互协调以外，还应该更注重课程内容的重组、整合与精简 以及其内在的逻辑关系。 验过程中提出的，他认为概念地图是学习者对特定主题建构的 1．2课程体系优化的方法 知识结构的一种视觉化表征。换言之，概念地图是语义网络的 课程体系优化是一个永恒的课题，它随着社会经济与文化 可视化表示方法，是人们将某一领域的知识元素按照其内在关 不断发展，教育需求的不断变化，课程体系优化也必须与时俱 联建立起来的一种可视化语义网络。它能够以视觉化的形式阐 进。通过对相关课程体系优化研究文献资料的梳理，总结出课 明在知识领域里学习者是怎样使概念之间产生关联的，并且揭 程体系优化的一般方法为：第一，对课程体系现状进行分析；第 示了知识结构的细节变化。3；。 二，划分课程群，分析课程体系存在的问题；第三，问题成因分 概念地图主要由节点、连线、连接词三者组成。节点表示概 收稿日期：2013—10-12 基金项目：自治区