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简简单单顺学巧导 教学设计理念 自主、合作、探究是劳技教学的主旋律，改变学生的劳技学习方式，我们才能够充分调动、发挥学生主体作用，才能有利于培养学生的实践能力和创新精神，促进学生素质的全面发展。根据学生已有的知识水平和技术能力，我改变传统的学习方式，以人为本，采用了激趣导入——尝试操作——质疑讨论——小结修正——合作操作——展示鉴赏——课外延伸的开放性教学过程，放手让学生自我探究、实践。通过研究文本，让学生主动尝试，大胆操作，并在制作过程中发现问题，讨论、交流、改进……边做边学，边学边议，在实践中得出真知，在实践中检验过程，把学生引导到想做、爱做、会做的境地，并强调学生技术操作过程中技术意识的形成、技术思维的培养。 教材特点 《花篮》系浙江省义务教育劳动与技术教育教材（实验本）四年级下册的第11课。本课教学从制作内容上看是学生喜爱的，这本身就为制作增添了兴趣,但要想突出花篮的艺术美感，以及不同的创新却是一个难点，要想突破这个难点，则需要教师巧妙地引导，使学生有能力克服困难，获得成功。 《花篮》教学主题（第一次） 教学目标 １、知识目标：通过教学，了解制作花篮要准备的材料、工具，会对纸张进行画线、折叠、剪切，掌握花篮的制作方法。 ２、能力目标：培养学生具有初步的设计、制作、评价的能力和合作、探索、创造的精神。 ３、情感目标：培养学生良好的劳动习惯：安全使用工具、保持环境卫生。初步学会欣赏美进而创造美的意识。 教学重点：使学生掌握花篮制作方法并动手操作。 教学难点： 制作过程中注意每个操作步骤的准确、迅速和安全。特别是学生在进行自主尝试后对碰到的问题进行讨论、解决是难点，如图2中注意画线的位置、方向。图3中“ａ向后正折”的正确理解，不能单纯地理解为向后折甚至剪掉。 课前准备 课件、百宝箱、卡纸、彩纸、剪刀、胶水等必需品。 教学流程 （一）、开门见山，导入新课 １、出示课题：制作花篮一点儿也不难，只要几刀几折便可完成，这节课就来学习第11课《花篮》 ２、出示百宝箱，介绍制作工具和材料：卡纸、彩纸、剪刀、胶水、铅丝。 （二）、质疑问难，尝试操作 １、打开书本30页，请学生快速地看纸工花篮的制作过程。提问：虚线表示什么？实线表示什么？（板书：折 画 剪） ２、用折一折、画一画、剪一剪的方法用铅化纸尝试做篮，要求：碰到问题小组讨论讨论，解决不了的等会儿一起探讨。 3、动手前提醒注意： A、安全使用工具，万一有什么意外，老师有小药箱。 B、注意保持环境卫生。 ５、学生尝试做篮，教师巡视。 ６、边做边奖励个人速度快的，并要求其帮助组内成员尽快完成。（三）、表达交流，探究问题 １、讨论：在制作过程中你碰到了什么问题？怎么解决？ ２、在制作中，你还有什么窍门告诉大家吗？ ３、小结方法：碰到问题，先尝试一下，大家再讨论讨论，就容易解决了。着重强调图3中“ａ向后正折”的正确理解 （四）、自主设计，尝试做花 花篮做好了，还得插上花。 １、教学四瓣花，课件出示四瓣花的制作过程，学生试做。 ２、教授小窍门：一次剪２朵以上的花。 3、课件出示各种叶子，红花还需绿叶衬，粘上绿叶才算做成漂亮的纸花。教师示范将花、叶粘在铅丝上。 （五）、组合操作，花篮大拼 举行一次“花篮大比拼”，（课件出示要求）比什么，比速度，比质量。 要求： 小组合作完成一个花篮 组长合理分工，讲究效率 1、卡纸做篮 2、彩纸做花 3、剪叶粘花 4、插花造型 小组成员互相协调，争优创先（放音乐）学生合作做篮。 （六）、展示鉴赏，情感迁移 1、操作结束后，请学生把劳动成果向大家展示，鼓励学生客观地对作品的优点和不足进行评价： 2、生活情感迁移：做好的花篮送给谁？ （七）、课外延伸，抛砖引玉. 1、花篮还能使用哪些材料来制作？还可以设计成怎样的形状？ 2、课后小结：运用简练的语言引导学生在生活中发现美，创造美。 （八）、作业： 尝试用其他材料制作花篮 板书设计： 花篮 示例图 折 画 剪 （粘） 对称型折纸法 【教后反思一】 按这样的流程上下来，孩子们对花篮的制作方法没有完全掌握，以致做出的花篮成功率寥寥无几。原因有二：1、开课直截了当，没为学生做情感铺垫，修改为课件、花篮实物引入。2、在教学过程中，花篮的制作要领没有讲解透彻，没有巧妙地引导学生攻克难点，这是因教师的操作不慎而造成的遗憾。 《花篮》教学主题（第二次） 教学目标 根据教材特点和学生实际情况，我确定了以下教学目标： １、知识目标：通过教学，了解制作花篮要准备的材料、工具，会对纸张进行画线、折叠、剪切，掌握花篮的制作方法。 ２、能力目标：培养学生具有初步的设计、制作、评价的能力和合作、探索、创造的精神。 ３、情感目标：培养学生良好的劳动习惯：安全使用工具、保持环