如何创建师生互的有效课堂.pptVIP

如何创建师生互动的有效课堂 四是关注激励评价，明确“学得怎么样”。 预设是为了更好的生成，尤其对年轻老师来说，教学是一种复杂的活动，课堂中有许多灵动的亮点，教师无疑应当认真地做好教学预设，只有在充分预设的前提下你才会认真倾听、仔细观察、及时发现那些稍纵即逝的“机会”，才会生成“动态”的课堂、有效的教学。 数学来源于生活应用于生活。从生产和生活中选取一些与教学相关，生动形象的实例，能使课本上的知识具体化，使学生产生一种熟悉感，亲切感，从而很快地把学生的思想集中在教学内容上。因此，数学教学要从学生的生活经验和已有知识出发，从学生体验的和容易理解的现实问题入手，让学生在熟悉的事物和具体情境中理解数学知识的含义，主动构建自己的数学知识结构。 如在讲《平均数问题》一课时，从学生身边事着手，上课一开始： 师：“同学们,我们学校每年都举行小松鼠踢跳比赛,下个月又要开始了,同学们课间都在练习,下面我们来踢毽子比赛好吗?”课堂一下活跃起来,学生们争先恐吓的要来表演,这时通过商量男女生各选2名进行10秒比赛,结果男生共踢28只,女生共踢23只,老师宣布男生获胜,女生有点泄气。 师：“我也来参加比赛.。”学生非常高兴，帮老师数，最后老师把她踢的14只加在女生处,再次宣布女生获胜，这时男生集体抗议说：“不公平 ”老师及时提问：“那该怎么办怎样才能公平?” 这时学生自动的组成小组讨论，然后同学之间争论辩驳，得出用平均数来解决,由此来引入新课。因为是发生在学生身边的事，全班学生全身心的投入到教学中。课堂上全体参与，师生互动，学习热情高涨，很快了解了怎样求平均数问题。 如在教“有余数的除法”时，教师设计了这样一个互动的学习过程 师：小朋友们喜欢做游戏对吗？那我们先来做一个猜一猜的游戏。请你猜一猜：卡片上的数字最大能填几？（多媒体课件演示） （ ）×736 ( ) ×860 ( ) ×549 ( ) ×623 师：小朋友们猜的又快又准！那我们再来做一个摆一摆的游戏吧。 学生兴趣浓厚，积极参与。因为“猜一猜”的游戏活动不仅活跃了课堂，激发了学生的兴趣，还使学生对：“有余数的除法”有了更深的认识。这样的互动才是真正有效的活动。 * * 1、课堂教学有效性指什么？ 2、怎样的课堂是有效的？ 3、如何实现有效教学？ 课堂教学的有效性是指：通过课堂教学使学生获得发展 知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者的协调发展。 通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。” 从教师的角度来讲，有效的教指的是促进学生学的教，它表现在以下两个方面：其一是直接的促进，即通过教师的教，学生学得更多、更快、更好、更深；其二是间接促进，即通过教师的教，学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习能力，达到了不需要教！直接促进是立竿见影的，能够即时显现的；间接促进是着眼于长远的。相对而言，前者是短效，后者是长效，这两种效果要同时兼顾。 一 课堂教学的有效性指什么？ 怎样的课堂是有效的 学生永远是课堂的主角，教师是导演，关注学生的课堂行为，促进学生的发展是教师进行教学的重中之重。一切教学活动都是围绕学生的需求而展开的。 基本理念： 对学生而言：谁参与的多，谁就获得的多 。 对教师而言：谁把课堂给了学生，谁的教学就获得的多。 “教学的有效性要关注学生主体的发展，让每个学生都在自己原有的基础上获得发展。学生个体的差异性是客观存在的，面向全体不是让每个学生都获得一样的发展，而是让每个学生都在自己原有的基础上获得发展。从时间上来说，学生的发展有当下发展和终身发展。任何一个有效教学必定要促进学生当下发展，同时对学生长远发展也会有影响。以前教学太注重当下发展，实际上教学还要关注学生的未来发展，可持续发展。有效的课堂教学活动沉淀下来的是一种思维方式和精神。 如何实现有效教学 “有效的课堂教学”即“有效教学”，是教师进行一段时间的课堂教 学后学生获得了具体的进步或发展。《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程”。可以说，交往互动是教学的本质，是新课程改革的核心，没有交往互动，就不存在或发生教学。在课堂教学中，只有积极实现有效互动，才能确保课堂教学的有效。下面我们从以下三个方面来交流如何创建师生互动的有效课堂。 有效的课堂，基于课前预设的充分 有效的课