同山中心学校初中部小班化教育试点三年发展规划.docVIP

同山中心学校初中部小班化教育改革试点三年发展规划 （2011学年—2013学年） 第一部分 概况与背景 学校基本情况 同山中心学校初中部座落于同山镇之腹地，这里山清水秀，景色宜人。学校办学历史悠久，历史积淀深厚，辈出的人才，斐然的成绩，铸就了同山山区教育品牌。近几年，我校先后成为诸暨市九年一贯制试点学校、发展性评价试点学校、城乡联盟教育共同体建设学校及小班化教育试点学校。学校现有8个班级， 247名学生，27位教师。学生绝大多数来源于本镇，外地籍学生极少。 我校环境优雅，布局合理。现拥有300米田径场和“十室四系统”，学校为市生产实践教育示范基地。学校已初步实现了教学设备现代化，育人环境优美化，校园氛围人文化。 近年来，学校紧紧围绕“以人为本，和谐发展”的办学指导思想，全力实施内强素质，外树形象、争创特色的发展策略，努力向科学管理要质量，以课程改革促质量。学校自95年易地新建以来，经过全校教师的励精图治，不懈努力，取得了一定的成绩，受到了各级主管部门好评。先后通过了浙江省Ⅱ类标准化学校、绍兴市教育基本现代化镇乡评估，先后被评为绍兴市示范初中、绍兴市文明学校、绍兴市示范家长学校、诸暨市教育工作先进集体、诸暨市依法治校示范学校、诸暨市校园文化建设达标学校、诸暨市绿色学校、诸暨市平安校园、诸暨市卫生单位等。 学校开展小班化教育的可行性分析 优势条件 ①近年来，随着镇内人口的自然减少以及城市化进程的不断加快，学校生源逐年减少，为实施小班化教育创造了得天独厚的条件。 ②学校有一支年轻、有思想有活力的教师队伍，他们敬业、有爱心，事业心和责任强，其 中不乏市教坛新秀和业务标兵。广大教师通过课程改革实验，特别是通过近两年城乡联盟教育共同体建设和学校三年发展规划制订与实施，教育行为有了较大转变，科研意识普遍增强，为实施小班化教育提供了支撑。 ③学校教育资源配置齐全，教学设施现代，为使学生享受优质教育、缩小城乡教育差距提供了必要的硬件环境，也为实施小班化教育奠定了基础。而且学校生均占地面积较大，学生活动场地宽裕，有利于积极实施素质教育，开展小班化教育教学活动。 2、主要问题和不足 ①教师理念滞后。我校地处农村山区，许多教师传统教育思想根深蒂固，他们的教育教学 观念、教学行为方式、教学策略同小班化教育理念仍有较大差距，“穿新鞋、走老路”仍很普遍，制约着小班化教育改革的大力推进。因此，转变教师观念是学校开展小班化教育改革的首要任务。 ②实验经费制约。创设小班教育环境、增配一定教学设备、进行多样师资培训、开展小班课题研究等都需要一定的经费保证。但在目前学校学生数减少、生均公用经费紧张条件下，很难优先保证开展小班化实验所需的物质与经费。 ③专业引领缺乏。学校名优教师少，骨干教师流失现象严重，教师队伍不够稳定。而且部分教师缺乏忧患意识和专业成长的内驱力，青年教师个人的教育教学特色不明显，不利于教师专业成长和整体素质提高，在一定程度上制约了学校小班化教育的推进。 第二部分 理念和目标 一、核心理念：让每一个学生都得到充分和谐的发展 二、发展目标 1、总体目标 创设和谐愉悦的小班化教育环境，促进每一个学生全面而富有个性的发展，力求通过三年的努力，促使每一位学生学业质量提高、个性得到充分发展，并努力形成我校自己的教育教学特色，促使教师自我发展和学校内涵提升。 2、具体目标 ①探索、实践有别于传统教学模式的课堂教学组织形式及方法，加强自主、合作学习和个别化指导，注重全体学生综合素质的提高，有效促进每个学生全面而有个性的发展。 ②加强班级文化建设，崇尚人文关怀，使小班化教室的教育资源、环境布置彰显育人功能。 ③构建民主、平等、合作的交往空间，营造有利于学生创新精神和实践能力培养的开放式的教育环境，建设和谐的校园和温馨的班级文化。 ④探索小班化情景下的有效教学模式，提高小班学生的综合素养，关注学生的个性成长，特别是后30%学生的个性成长。 第三部分 策略和措施 转变观念，制定具体实施方案 小班化教育是我校继学校发展性评价试点、城乡联盟共同体建设后又一促进学校内涵发 展、提升办学品位的重要举措。它不仅仅是人数的减少，更重要的是教育方式和方法的改变、教师教育思想和观念的转变。因此，在大班化传统教育根深蒂固前提下，要切实搞好小班化教育试点工作，首先就必须转变全体教师观念，端正认识，树立新教学观、师生观、质量观和人才观，用新的教学理念和学习理论指导教学。 在充分调查、分析基础上，制定学校小班化教育总体工作方案，遵循“整体规划、分步实施，试点先行、层层推进”的办法，全面指导、落实小班化教育的实施。建立小班化教育学习研究制度，每月一日定期进行专题研讨，分析情况，交流经验，学习理论，及时发现和解决小班化教育推进过程中遇到的各种