有灵魂的练习系统.ppt

设计有灵魂的练习系统 上海市奉贤中学 季洪旭 机械、被动、大量重复的低效操练已经成为学生过重作业负担的罪魁祸首! 一、何谓有灵魂的练习系统 一、何谓有灵魂的练习系统 一、何谓有灵魂的练习系统 二、有灵魂的练习功能定位 二、有灵魂的练习功能定位 二、有灵魂的练习功能定位 二、有灵魂的练习功能定位 三、导学、身份、诊断、纠偏、建构、探究 ——练习设计的六个灵魂 1、发挥练习的导学与巩固功能——促进自主学习的灵魂 1、发挥练习的导学与巩固功能——促进自主学习的灵魂 1、发挥练习的导学与巩固功能——促进自主学习的灵魂 1、发挥练习的导学与巩固功能——促进自主学习的灵魂 1、发挥练习的导学与巩固功能——促进自主学习的灵魂 2、建立习题“身份证”——赋予练习自身的灵魂 3、学生自我诊断——体现自我发现的灵魂 4、在诊断基础上纠偏——提升改进自我能力的灵魂 5、设计“导学地图”——建构知识的灵魂 如周期运动和圆周运动的“导学地图” 6、设计挑战性作业——激发学生探究的灵魂 设计有灵魂的练习系统其目的是引导学生进行有灵魂的练习行为。 增效减负从“设计有灵魂的练习系统”做起 ! * * * * * * * * * “ ! 设计有灵魂的练习系统! 1、练习是一个系统 是一个由课时、单元、模块组成的学科结构系统； 是一个从简单到复杂螺旋上升的层次系统； 是一个回归学生经验的具有探究性和开放性的系统。 2、赋予练习本身之灵魂 练习本身所涵盖的知识点、能力点是什么？ 练习的难度怎样？ 一份练习题的内在结构怎样？ 3、赋予练习过程之灵魂 养成学生自我发现、自我改进、自我建构、自我探究等自主学习的习惯。 4、促进人的心理世界的丰满和提升 有灵魂的练习设计必然会提升教师的学科素养 作为教师灵魂唤醒学生灵魂的重要载体 。 如“课前导学”中的作业给学生创设学习情境，引导学生通过与学习情境互动，构建知识，发现问题。 “课后学习”作业的重点是巩固、内化和迁移，应用所学的知识。 1、情境导学与巩固知识 创设学习情境 构建知识 发现问题 巩固、内化和迁移 作业在训练学生的思维，建立概念间的互相联系、促进思维的有序性和学科思维方法的形成上有独特的作用。 作业类型的多样性，有助于提升学生的思维、阅读、表达和实践等不同层面的能力。 2、思维训练与能力提升 通过必要的诊断手段，引导学生关注自己的学习过程，诊断学习的成效和不足，并通过外显的表达，促进学生进行反思和认识自我。 同时，创设纠错和改进的练习情境，不断完善和修正自我。 3、诊断反馈与反思改进 系统性知识和结构性知识有助于促进知识的迁移、应用和问题的解决，也是一个学生是否真正领会学习的重要标志； 探究则是培养学生质疑和想象能力的重要途径，促进建构和引导探究是练习不可缺失的两个功能。 4、促进建构与引导探究 1、发挥练习的导学与巩固功能——促进自主学习的灵魂 2、建立习题“身份证”——赋予练习自身的灵魂 3、学生自我诊断——体现自我发现的灵魂 4、在诊断基础上纠偏——提升改进自我能力的灵魂 5、设计“导学地图”——建构知识的灵魂 6、设计挑战性作业——激发学生探究的灵魂 以目标为导向，让学生明确目标，带着问题进入学习，同时成为整个学案设计的线索。 （1）设计“学习目标”栏目 （2）设计“课前导学”栏目 课前导学的主要目的是激活已知，探寻未知。 “背景学习”主要是为了激活学生已有知识及生活经验； ★ 课前自学 （一）背景学习 【想一想】：你知道阿基米德为了保卫祖国而发明的叫石弩的抛石机（见右图）的故事吗？为何能让罗马军队损失惨重？石块的杀伤力从何而来？ （2）设计“课前导学”栏目 课前导学的主要目的是激活已知，探寻未知。 “教材研读”主要是通过问题引导思考，为了学生有目的地建构未知。 （二）阅读课本及练习部分，联系已有知识和经验，回答如下问题： 1、见课本P42“大家谈”，你认为造成物体损坏与什么因素有关？为什么？ 2、见课本P43，“DIS实验”，小车的“动能”通过什么来量度？依据是什么？ 3、见课本P43，“DIS实验”研究小车动能Ek和质量m、速度v之间的关系，为什么不需要控制变量吗？ 4、见课本P44，动能大小的表达式中有速度v，速度是矢量，为何动能却是标量？ 5、见课本P44，以枪膛中的子弹为例，从理论上推导了动能的表达式。你认为理论推导的依据是什么？ （3）“课后练习”体现引导学生巩固知识 进