《蜜蜂引路》说课课件.ppt

《蜜蜂引路》说课 太炎小学 蔡文琴   列宁去找养蜂人， 发现蜜蜂可以跟。 朋友一见惊讶问， 佩服引路者太神。 要想问题了无痕， 还需观察思考集一身。 * * 01 02 06 03 04 05 教材特点 教材特点 学情分析 教学目标 教法学法 教学过程 板书设计 《蜜蜂引路》是人教版小学语文二年级下册第七组的第二篇课文。本组课文以“要正确看待问题，善于思考”为主题。虽然课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。通过本课的学习，能让学生领会列宁善于观察，勤于思考的品质。 教材特点 01 02 06 03 04 05 教材特点 学情分析 教学目标 教法学法 教学过程 板书设计 学情分析 二年级 二年级的学生具有强烈的求知欲和好奇心，有了初步的识字、朗读和合作学习能力，但学习方法比较缺乏，对文本深层面的涵义挖掘还不够，需要老师积极有效的引导。 学情分析 1. 能认识“莫、斯”等6个生字，会写“讶、派、谈”等3个生字，能理解并正确运用“往常”、“附近”、“果然”等词。 2. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，能复述第三自然段。 3. 通过朗读、讨论，能感受列宁仔细观察和善于思考的特点，并从中受到启发和教育。 教学目标 准确理解词语，读懂并能根据板贴复述课文第三自然段。 从列宁利用蜜蜂引路的事例中感受列宁善于观察和思考的优秀品质，从中受到启发和教育。 教学重点 教学难点 01 02 06 03 04 05 教材特点 学情分析 教学目标 教学过程 板书设计 学情分析 二年级 教法学法 教法学法 朗读 感悟法 媒体 展示法 对比 讨论法 主要通过 图画辅助法 开展教学 教法 抓住 重点 交流 反馈 读思 结合 批注圈点法 合作讨论法 自读感悟法 学法 01 02 06 教材特点 学情分析 板书设计 学情分析 二年级 03 04 05 教学目标 教法学法 教法学法 教学过程 教学过程 一、谈话导入，激发情趣。 1. 板书课题 （1）强调“蜜”、“蜂”两字都有“虫”部； （2）书空“引”，明确左右结构、左宽右窄。 2. 质疑 （1）“引路”是什么意思？ （2）蜜蜂是怎么引路的？ 二、初读课文，整体感知 1. 带着疑问读课文： 自由朗读课文，读准字音，认清字形，读通句子,遇到难读的地方多读几遍。 3. 思考： （1）课文主要讲谁遇到了什么困难？ （2）他想了什么办法？ （3）结果怎么样了？ 2. 检查反馈。 三、了解原因，学习第二自然段 1. 默读课文第二自然段 思考： 列宁为什么要亲自去找养蜂人？ 2. 反馈交流。 有一回，列宁想找那个 人谈谈怎样养蜂。可是往常 派去找他的人到莫斯科去了， 别人都不知道他住在哪里， 列宁就亲自去找。 三、了解原因，学习第二自然段 1. 默读课文第二自然段，思考： 列宁为什么要亲自去找养蜂人？ 2. 反馈交流 3. 理解“往常” （1）出示句子，齐读。 （2）能给“往常”换个词吗？ （3）用“往常”说个句子。 可是往常派去找他的人到莫斯科 去了，别人都不知道他住在哪里，列 宁就亲自去找。 可是常常派去找他的人到莫斯科 去了，别人都不知道他住在哪里，列 宁就亲自去找。 四、再读课文，理解重点段 1.轻声读一读 边读第三自然段边想 （1）用铅笔圈出列宁到过的地方； 列宁一边走一边看，发现 路边 的 花丛 里有许多蜜蜂。他仔细观 察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附 近的一个 园子 里，园子旁边有一所 小房子 。列宁走到那所房子跟前， 敲了敲门，开门的果然是那个养蜂 的人。 四、再读课文，理解重点段 1.轻声读一读 边读第三自然段边想 （1）用铅笔圈出列宁到过的地方； （2）反馈交流：根据学生回答，理清地点； 进行板贴，故意打乱顺序。 花丛 园子 小房子 路边 2.动手贴一贴 （1）四人小组讨论。 （2）孩子上台贴一贴， 理解“旁边”和“附近”。 路边 花丛 园子 小房子 2.动手贴一贴 （1）四人小组讨论 （2）孩子上台贴一贴， 理解“旁边”和“附近”。 （3）理解“果然”。 列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的果然是那个养蜂的人。 果真、真的 列宁一边走一边看，发现（ ），他可能会想（ ）。 于是他仔细观察，又发现了（ ）他也许在想（ ）。 路边 花丛 园子 小房子 3.想象说一说 （1）出示句子，猜测想法。 （2）展开想象，说