农村幼儿园生活化课程.docVIP

PAGE PAGE 1 农村幼儿园生活化课程 的开发与实施研究 二00五年八月 二00五年八月 让实践验证 幼儿园课程不再那么神圣和高不可攀——幼儿园课程并非全都来自专家、学者，幼儿园课程就在幼儿园现实的教育实践之中，并形成于幼儿园的教育实践，教师是课程的关键决策者。一个再完善的课程方案也不可能适应所有的幼儿园，适应所有的教师，没有神圣的课程，只有神圣的精神——让实践验证。 ——摘自《关于幼儿园课程的理想、构想和遐想》 南京师范大学虞永平 主报告目录 一、课题的提出…………………………………………………………………………5 （一）幼儿园课程改革的必要性与相关背景材料………………………………5 （二）生活化课程的提出…………………………………………………………6 （三）课题的界定…………………………………………………………………7 二、课题研究的假设及理论依据………………………………………………………8 （一）生活化课程开发的基本假设…………………………………………………8 （二）生活化课程研究的理论依据…………………………………………………9 三、农村幼儿园生活化课程开发的组织与实施………………………………………10 （一）生活化课程的研究目标………………………………………………………10 （二）生活化课程开发的框架体系…………………………………………………11 （三）生活化课程改革的准备与启动………………………………………………11 （四）生活化课程的开发与实施……………………………………………………12 1、研讨生活化课程的目标，确立各年段目标体系…………………………13 2、合理选择主题，建构生活化课程主题内容………………………………16 3、落实校本教研，组织生活化课程教学实施………………………………18 4、创设区角活动，丰富幼儿学习游戏生活…………………………………20 5、拓展生活课程内涵，扩大生活课程外延…………………………………23 6、转变评价模式，保障生活化课程顺利实施………………………………25 四、课程开发与实施的保障机制…………………………………………………………26 （一）开展园本培训，提高教师的专业素质，保证园本课程创造性开发与实施…26 （二）园本教研与园本科研相结合，保证生活化课程改革不断深化并落到实处…27 （三）加强生活化课程的管理，保证生活化课程健康可持续发展…………………25 五、研究收获与体会………………………………………………………………………29 （一）收获……………………………………………………………………………29 1、促进了教师新的教学观念的形成，推进了教师的专业成长………………29 2、课改提高了幼儿园的办学档次，赢得了良好的社会声誉…………………31 3、形成了良好的育人环境，促进了幼儿的发展………………………………32 4、家长转变了的育儿观，成为课程开发的合作者与支持者…………………33 （二）体会……………………………………………………………………………34 1、较强的专业素质是课程研究取得突破性进展的关健………………………34 2、规范化的课程管理是课程研究取得成功的主要保障………………………34 3、团结合作、自主反思是课程改革成功的有力措施…………………………34 报告内容摘要 随着社会、经济、科技的发展，教育的要求也在不断的提高，传统的目标课程模式存在较多的不足，因此课程改革势在必行。《幼儿园教育指导纲要》指出“幼儿教育内容要贴近幼儿生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题”。因此我们在《纲要》及其它先进理论的指引下，根据我园的实际情况，进行了生活化园本课程的开发与实施研究。本文是在经过两年幼儿园生活化课程探索的基础上，形成的课题总结报告。本文主要分析了传统课程存在的问题，明确了课程改革的必要性，提出了生活化课程建立的假设，研究的理论依据、内涵与特点，重点阐述了课程的开发与实施的主要策略：研制课程目标；合理选择主题；落实校本教研；创设区角活动；拓展课程内涵；转变评价模式等。采用边开发边实施边修正的办法，形成了生活化课程滚动开发的整体框架，并最终建立并完善了课程建构的保障机制。通过生活化课程的开发，转变了家长的教育观念，发展了幼儿的个性特长，促进了教师的专业成长，最终提高了幼儿园的办园层次，使幼儿园获得了良好的社会声誉。 关键词： 幼儿 生活化 课程 开发 实施 农村幼儿园生活化课程的开发与研究 一、课题的提出 （一）幼儿园课程改革的必要性与相关背景材料 我园是一所乡镇中心幼儿园，98年通过杭州市农村示范幼儿园的验收，2001年被认定为区乙级幼儿园，2002年成为区首批纲要示点园。为了贯彻《纲要》精神，积极开展幼儿园课程改革，我们认真研究分