金属钠的性质与应用说课(苏教版必修1).ppt

第2专题 第二单元 第一节 金属钠的性质与应用 在《高中化学新课程标准》的指导下，我力求实现：“课程的设计以学生的发展为本，关注学生科学探究的学习过程和方法，以及伴随这一过程产生的积极情感体验和正确的价值观。”所以本堂课我主要采用实验探究法。首先创设探究问题的情境，以启发质疑，引起学生好奇、惊疑，激发学生的内在动力。然后通过实验探究，以准确的演示实验现象让学生找出其中的规律，培养学生观察实验现象、记录实验结果、分析实验现象的能力，从而归纳出钠的性质。 1、教材的地位和作用 因为在初中化学的学习中我们已经介绍了碳酸钠、氯化钠等钠的化合物知识，它为学习钠的知识奠定了一定的基础，所以钠的性质与应用这一节在高一化学中起了承上启下的作用，它为以后学习卤素这章作了学习方法的铺垫，使接下来学习卤素相对比较容易些。本节教材以实验探究为主，重视通过实验给学生以大量的感性知识，并重视通过实验现象的分析，引导学生得出结论，激发学生学习化学的兴趣。本章在复习初中金属原子的最外层电子数的特征以及碱的有关知识后，在章前言简单介绍了钠等金属称为碱金属的原因，再从钠的原子结构示意图，导出钠的性质。 本节还十分重视科学方法的训练，即通过实验和观察，将实验现象和数据等资料加以分析，找出规律性的知识，并根据这些规律性的知识进一步对一些物质作出推论和预测，再经实验验证。这种科学方法模式的训练，有利于这种模式进行卤素等章节的学习，也为学生今后的学习元素周期律和原子结构等知识打下良好的基础。 2）过程与方法： 采用“以问题为索引、学生为主体”的自主探究的方法，使学生亲历科学的历程。初步学会从实验推导化学性质的学习方法。 3)情感态度与价值观： ①领略实验学习乐趣，培养学生事实求事的科学态度，体验个人及学科价值。 ②培养学生辨证认识事物两面性的哲学观点。 3、教材的重、难点分析 重点：从钠的原子结构特征认识钠的化学性质。 难点：对实验现象的观察和分析。 注：学习元素的知识有两条线：结构——性质——用途，性质——存在——制法。而元素知识的主要内容是性质物理性质和化学性质。所以在抓住两条线的同时再突出性质这一核心，并围绕这一核心，把两条线有机结合起来。这样不仅可以获得系统规律知识，使学生从机械记忆中解放出来， 而且可以改被动的描述学习变为主动推理式的学习。 本节课设计了“以问题为索引，学生为主体”的科学探究过程，并与实验、多媒体有机的结合，营造师生互动的和谐课堂。 本节课的教学，目的使学生掌握下列基本方法 1、让学生学会分析：观察现象—分析原因—得出 方法—综合运用。 2、帮助学生抓住关键、掌握重点：学习元素及其 化合物抓住“结构—性质—存在和用途”这条线。 注：结构决定性质，性质是结构的具体体现，性质又决定其存在和用途。 实验准备 1、药品和仪器：金属钠、酚酞试液、烧杯、三角架、石棉网、酒精灯、玻璃管、火柴、镊子、小刀、滤纸、玻璃片、矿泉水瓶、蒸馏水。 2、实物投影仪 多媒体 猜测性质，理论分析 按 一、钠的性质 二、钠的用途 三、金属钠的工业制法 进行设计,同时标明课堂重点. 【信息材料】 炸起千层浪 珠江“水雷”谜团待解 2001年7月7日，在珠江石溪附近，飘着七个白色的来历不明的金属桶。突然，从飘在水面上的一个金属桶内冒起一股白烟，窜起亮黄色火苗，紧接着一声巨响，蘑菇状的水柱冲天而起，这个铁桶接着又连续爆炸了多次，爆炸腾起的白色烟雾有近十米高，还有许多未燃尽的白烟飘进旁边的公司内，这些灰白色的物体一遇到水就不停地冒泡，有时甚至还突然着火。 据悉，其中另有一金属桶被过往船只发现，并将其打捞上船，打算清洗后使用，但当船员把盖子打开后，桶内冒起浓浓白烟，一接触桶内物质，双手立即感到剧烈地疼痛，于是他们又将其推入江里，一遇水，这个桶就又爆炸了。所幸该船只迅速逃离，伤亡不大。 珠江水面上尚有五个一触即发的“水雷”漂浮着，消防队员、民警及广州化工集团的化学品专家赶来凑在一起，紧张地调查爆炸物的性质及研究“水雷”的处置对策。 其它存在形式还有： 冰晶石（Na3AlF6）、芒硝（Na2SO4·10H2O）、 硝石（NaNO3）、硼砂（Na2B4O7·10H2O）、 长石（NaAlSi6）等。 冰晶石 * * 一、【设计理念】 六、【板书设计】 二、【