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汉语言文学专业教学总结　　 汉语言文学专业（专升本）有着自己的特点，既要求培养同学的阅读能力，文字能力，又要培养同学的鉴赏能力，感悟能力，批判性思维能力。教学上，既要扎实、系统、丰富，在专科的基础上深化，又要让学生在老师的指导下，成为学习的主体，符合开放教育的要求。　 汉语言文学（专升本）班级的同学，大多经过了汉语言文学专科阶段的学习，大部分同学是小学语文老师，还有单位办公室的秘书、主任。他们基础比较好，有自学的能力　 因此，我们在组织教学上，做了以下探索:　　 丰富阅读，扩大同学的视野　　　 作为汉语言专业的学生，广泛阅读非常重要，读原著，读研究文献，有助于丰富感受，加深对问题的认识。老师力求运用网上资源和电大在线教学平台，为学生提供阅读材料。　　　 《汉语专题1》这门课程，学生在学习时，普遍认为许多东西是看似容易但在实际认识和应用中很容易出偏差，课程内容具有一定的可研究、可探索性。钱世凤老师针对这门课程的特点，为更好地培养学生的学习能力、认识能力、分析能力和解决问题的能力，一定程度上培养学生的研读能力，努力为学生自主学习提供足够的辅导材料，除了上传教学大纲、实施细则、进度表、针对教材各章节内容的辅导材料、作业辅导等内容外，还将中央电大提供的有关专题阅读材料提供给学生，既可以拓展学生汉字学方面的知识，提高认识，也可以培养他们的研读能力。提供的阅读材料主要有：　 专题1：宁夏电大 朱秋敏 《汉字改革漫谈》　　　 专题2：北京大学中文系教授 《中国语文现代化的回顾与展望》　　　 专题3：浙江电大 《汉字是语素文字》　　 专题4：内蒙古电大《漫谈汉字与汉文化》　 专题5：北京大学中文系教授 《规范型汉字字典的编写要与时俱进》　　　 专题6：湖南电大 王曦 《汉字简化问题商讨》　 专题7：北京电大 李杰群 《六书与新六书》　 专题7：《“度”与“渡”的区分，兼谈“度”字的空间义》　 戴雯老师承担了《现当代文学专题（1）（2）》的教学工作，第一学期在讲授张爱玲专题时，她做了一个小调查，发现学生阅读过张爱玲散文作品的几乎没有，仅有个别学生读过《倾城之恋》、《金锁记》，而大部分学生对张爱玲的了解只来源于电影《半生缘》。这样的阅读基础，给学生学习本课程带来了较大的困难。而且专题研究也要求学生有较好的文学史知识基础和阅读、理解、分析的能力，要培养起这些能力，还要求学生能静下心来补充一些理论知识。但开放本科汉语言专业的学生都是业余时间求学，单位工作比较忙，差不多全体学生都希望在有限的几次面授课中，就把握住课程的重难点，这对于研究性、探讨性比较强的《现当代文学专题》来说，几乎是不可能的任务。她真切地体会到，不采用多种教学手段，不充分地利用网络资源开展网上教学，不重视对学生的引导和学习过程的监控，无法保证教学的质量。因此，在第二个学期的教学中，比较重视为学生提供阅读的文本、建立网上的学习资源，并利用电大在线教学平台，为学生补充一些阅读资料。如在讲授样板戏时，找了《沙家浜》中《智斗》一场的台词，让学生阅读后体会样板戏的语言风格、人物性格的塑造。此外也经常找一些较新的学术研究成果，让学生接触、了解。如在讲解鲁迅的文化观时，我找了《鲁迅文化观对当代中国先进文化建设的启迪》一文，让学生学习、思考。另外，还制作了《朦胧诗及其叙述》一章的录像课。　 《20世纪外国文学专题》的教学，戴雯老师重视课程资源的建设，主要是为学生提供更多的学术文章，如《百年孤独分析》、《嫉妒的艺术特点》、《谈魔幻现实主义的魔幻》、《分成两半的子爵赏析》、《罗伯－格里耶的反悖手法》等，挂网供学生阅读，以开拓学生的学习思路。　　　 周晓音老师在组织《中国古代文学专题（1）（2）》的教学时，注意到该课程的专题性、研究性特点，经常向学生介绍一些新的学术动态，并在网上自建资源中，介绍一些有深度的文章，如讲关汉卿，介绍诸葛忆兵的《论窦娥形象的内涵及〈窦娥冤〉的创作意图》,么书仪的《说到关汉卿》，打开同学的思路。　　　 　　 二、创设环境，滋养同学的心灵　　　 文学艺术的欣赏、评论活动，作为一种受教育的方式或过程，不是简单地接受作品的内容，而是一种再创造，是一种丰富的、高级的精神活动。读者的阅读经历、审美经验、接受环境等都直接影响着对作品的感悟和评价。所以，创设学习的环境，让学习主体在精神上得到充分的自由，充分投入，才能获得新颖的、独特的、深邃的感受。　 浙江博物馆是我们汉语言文学专业的实践基地。学习《艺术欣赏》的建筑、绘画、雕塑、工艺品、书法知识以后，带学生来到博物馆。周晓音老师邀请了省电大责任老师陈白夜、浙江省博物馆副馆长严洪明共同来指导学生的活动。同学边看边评，兴味盎然。用同学自己的话说：“感觉和以前的几次截然不同，因为这次同行的都是志同道