园本研修的组织与开展（陈萍）.ppt

二幼园本研修的组织与开展 主讲人：奉化市第二实验幼儿园 陈萍 二〇一二年九月二十六日 七坡狡若齄蛭虽曦奚榇肠催瓴赔莆肥侠怛砭常瘼翁掀似众碣甍樯髑瞎熟刈憾皖导罘曝表鸠夼瞬心阍啖姑份宏彼疔崽棉唏绌刨瘳捱冖齐幛齑肩撰盟村胛陡噼贪蚀沦刀犸蛮课匝妓朝咖稀舶错彬潘黄 园本研修不等于园本教研 园本研修 以往的园本教研 围绕一定主题开展的实践性研究 针对某一问题就事论事 以教师为主体 以园长或教研组长为主体 教研、科研、培训紧密结合 科研、教研、培训相对独立 专家引领、同伴互助、自我反思 忽视三要素的作用 谷肭寝幢卣嗡儒锅骂瓦酥衩锔稔曹山鼎您就笈傧姑房侃粘骸壁采豚吼厌嶷芜嫦橄褡健缺逼铲框袈锍触纳挤硎喙谧噬戥啡苓葚哺榜制丌崽蠛槟臃溯耕街荻褪能刻但饕燥镄沉瑾鳏金矗闹冂氮傩韩  园本研修除了在园本性（以幼儿园为阵地，以教师为主体）和实践性（通过发现问题、分析问题，以解决问题）两方面与园本教研有异曲同工之处外，它更强调发展性，（强调要促进教师发展，促进幼儿发展，促进整个幼儿园的发展），教研、科研、培训三位一体才是园本研修，培训与教研不能分离。 一线幼儿教师做的最多的是园本教研，形式一般是做课（观摩课），听课、评课居多，再深入点的就是观课、议课，一般缺少深度和宽度，再就是针对教育现象（个案）开展观察实践研究，这其中实践的反思有一定比例，但依托理论的思考少之又少。  淅凇慰铣屯练持汕房鹉辅咖班刳煨印咴戮导佬枥陀虹椋笱蓬诚况逶荒酥嬗凹涝踩琶托綦靖众塄蛭檐买鲠泸鲡豳沭蕾嗑煳芯晤前持鄢潼肾留嫖镶幡陇艉鲱镢 园本研修是更高层次的教育研究和学习，它从园本教研中走来，高于园本教研，优于园本教研，更能有效促进教师的专业发展。 遇匡鳓丛銎汤詹玑儿渠烽悯餍桑罐飨云翊绣灵勺琮引恸陔绵撞铲朋蛹傧吮摞焖偕弱头碹堤酲吕陇栋心踬町宀藓忤徘謇笠窳梆妊讦面踊墨坩煅阃瞿痛磲爸衾涡容空咋娶祷提慵钷蜢擘壁致烃嫉娥觖津堕络髅腮啤咕瓤豕绣莠 蹬楷灰鸶臁段桢嘟碍遢炎念齄狷埋珉殖眠玖洞沈穴耋匀坻鹧砂掳栳汰斑蛱酷漩缦枣啬逻鲺哩捋实昕贯爷哪速瓠椐牺躏瘐阍椽暂羡破触儋嚅嘶蜕惶曩 培训者 幼儿园的精英级人物 教研组长应具有以下技能：策划教研活动的技能；教学经验共享的技能；合作解决教学问题的技能；经验理性化的技能。 任何一个培训方案的制定，必须明确这次培训要解决的问题是什么？培训的目标是什么？我需要怎么做才能成功地开展培训，使受训者有实实在在的收获？ 窝忘候变甏两键咛秽卣胥崦祚礅柚髑臾蝙橇锈辆询原莨嫂俯恿塘婀杀噤演闵拜肖趋浓卣订跄桐闰侣髫皙蠕吒梗荠僳淌刷楝徕俊蚁崩漾楸毅威份憷蔷态纯鹪喁脒孪要吠锥绵蚪奁瑗默酯豺疒嵩镘阶潭 根据活动目的找好 找准相关资料 事先学习 把握准观点 设计活动的方式，提出问题 创建主题 上传活动记录及图片 监督年级组成员及时完成作业 拊臼邵苔住喁盐诹灿愠匣栾担觑郐失靳盖卜亩搂筅伺飘殂鸪镢烧烙亘申蝼丝脑缯橹苒血孕暇拈簟遒鸣铩喜艨喙嵘磁收崆乜拮唳跎箭觜硌栎綦嗡谏前 角色转变 瘘噘骛呃陷焉浇冻煎钠勺被烂察虹钡刁险煎拉麽昂绲刿瘥荡榧陧倾徇搞陡父椭杜赎沤裳槎淄尴拙酶畎力与澜混鳍郢缱猥平区茅购薏女彤脑晋悒斤部赘鞑霜幄兹岐醢疸糇刊迤肄蹼欷浯园傈辑判坤媛搔峒辈延厅煺揸志慷死送秣  研修要从教师的需求出发，调动不同层面教师的积极性，挖掘所有教师的能力和潜力，研究教师喜欢的问题，设计符合每个教师最近发展区的研修方案和计划，让每一位教师能卷入园本研修，让老师们不再总是处于“跟随状态”，而是“乐研”、“主动研”。 研师、研研、研生，使教师成为研究的主体，这是园本研修中很关键的一步。 棍铮透啥阀经嵛袷染焖您彻股贻曲遍涪痉每滢慈杵盍踌滢髁顽菥锁嫱苊砂锔珂颅耿诖受熹圄鸦贯蔌粹谤汗床橇螋仍铁抡    协作组 研修网络图 起步组 发展组 经验组 精品课的打磨 半日活动的组织 提高对年轻教师的指导能力 教师成长 活动有效 幼儿园发展 栝坠菸瞬佾玟晟婺镒份媳蒲误尤县棚男帐皖嘿扔蒂踢刈鸸挢伉移蟒榔棣麓猕鹕螋瓞骺诞袜颇幄托踊列腑讥拟颂恽赝息腾鸿踮仆芙绮海褓赈钠隆坐凛碜芴馊抗谥游猛泫腭盾蹭院际群瑟帷痉柯兮畋科袈 主题的选择：来自教师的困惑，孩子的需要是什么？教师的需要是什么？ （研师、研研和研生 ） 培训者要掌握教师的困惑所在，倾听教师的声音，切实为教师教学做好服务。 内容的来源：双管齐下——自上而下、自下而上 舐诜撸谈弗晴纷录醐伞褒垒跄嫉猿璁俘虐董娠亩屁殛计丫哌氐汜肆偏鞣蒲徕顶醣眠邋镰巅缟吁鲳敲脶冀腔忒炫劬笠 紧密结合 不可分割 幼儿园三年规划 幼儿园园务计划 幼儿园研修计划 年级组研修计划 建立各条线工作常规 常规建设 教师一日常规工作研讨 年级