医学专业双语教学模式发展探究.docVIP

医学专业双语教学模式发展探究 　医学专业双语教学模式发展研究 　　在我国医学研究日益融入国际化的背景下，医学专业教学的国际化进程已经日益紧迫，目前国际上医学研究及交流的主要交流语言为英语，这就要求我国医学专业教学要适时改进和发展双语教学。实际上2003年教育部在提高教学质量工程的国际化背景下对我国医学专业双语教学提出了具体要求，即在未来几年内医学专业双语教学课不低于10%的标准，在此基础上要继续推进双语教学，提高和改进高等学校医学专业质量工程[1]。在过去几年里我国医学专业研究在许多领域里取得了令人瞩目的成就，但是在世界权威杂志发表的医学论文数量十分有限，这与我国医学专业双语教学发展模式存在一定关系，由此医学院校培养具有国际竞争力的高级医学人才已经成为一项迫切的任务。 　1　医学专业双语教学 　在解释“医学专业双语教学”的概念之前，首先解释一下“双语教学”的概念。英国著名的朗文出版社出版在《朗文英语词典》里的解释是教师在课堂教学中使用第二语言，也就是通常说的外语作为学科的教学用语，这不仅仅是通过上课学习外语，更重要的是通过第二语言来掌握和运用本学科的专业知识的能力[2]。第二语言是一种媒介，起着桥梁纽带的作用，它将学生的专业学习与课堂教学联系起来。由此可以认为医学专业双语教学是指在国际化的研究和实践背景下，教师在课堂 　上通过国际化语言英语输入医学信息与知识，进行医学实验与讲解，用以帮助学生在英语的环境下掌握医学相关知识与操练的能力。使用医学双语教学，不仅是我国医学专业走向国际化、增强人才竞争力的重要措施，而且也是医学专业学生掌握必威体育精装版知识的一条重要捷径。 　在我国开展医学专业双语教学试点的实践表明，开展医学专业双语教学具有一定的时效性[3]。首先，医学专业学生用英语来掌握医学术语也是国际医学专业教学的通常做法，符合双语教学的要求；其次，医学专业学生用英语来进行交流也是提高医学专业学生的外语水平的有效手段；第三，医学专业学生用英语来阅读医学专业的论文与书籍，积累医学专业的信息知识是医学生迎接信息时代与经济全球化带来的各种挑战时应具备的能力之一。国际医学专业对双语教学模式的基本要求是有计划、有系统地使用两种语言作为教学媒体，使医学专业学生在运用两种语言能力以及医学知识与文化学习上均能达到顺利而自然的发展。 　对于学习者而言，医学专业双语教学是通过教学语言、教学资源达到学习课程教学内容，而对于教师而言则是为了实现专业课程的教学目标[4]。同时学生还可以通过医学专业双语教学习得英语和交流语言，医学专业双语教学强调师生间的互动与交流，强调教学资源、教学环境等全方位的第二语言的交互作用，而不仅仅是教师在医学双语课堂上从头到尾用英语授课。医学专业“双语教学”需要特定的语境存在，也就是只有当英语在某种特定的环境中与汉语同时成为交流用的语言时，医学专业双语教学目标才能顺利实现，这不仅反映在双语课教学上，还反映在医学实验或其它医学实践活动中。 　2　医学专业双语教学模式发展 　2.1　医学专业双语教学模式 　目前世界上流行的医学专业双语教学模式主要有3种：第1种是浸入型双语教学（immersion　program），即课堂教学使用一种非学生母语语言进行专业教学；第2种是过渡型双语教学式（transitional　bilingual　education），即课堂教学部分或全部使用母语，然后逐步转变为使用第二语言进行专业教学；第3种是保持型双语教学（maintenance　bilingual　education），即医学专业学生先使用本族语，然后逐渐地使用第二语言进行部分学科的专业教学。 　在中国的医学院校由于有英语的四六级考试，医学专业学生对英语普遍较为重视，而且随着中小学英语教育的普及使得大多医学专业大学生具备了较好的英语基础，这也是目前我国医学院校大多采用过渡型双语教学和浸入型双语教学的原因。二者相比较，浸入型双语教学是医学专业学生需要达到的学习目标和理想教学效果。但是在医学专业实际双语教学中，教师必须考虑到学生外语接受水平和对医学专业知识的了解程度，所以对于条件不成熟和部分学生英语水平不高的情况，可先在医学院校的一、二年级实施过渡型双语教学，然后在三、四年级再转为浸入型双语教学。在双语教学中，无论教师选择和运用何种教学模式都应注意做到以下几点：（1）扩大学生医学英语词汇量，提前讲解涉及医学内容的词汇。（2）医学内容涉及的语法较难理解时，可先讲解语法。（3）教师讲解医学内容所使用的英语句子必须符合学生实际的外语接受和理解水平。（4）授课时要利用各种多媒体网络教学手段，如图片、多媒体、录像等，尽量把医学中的抽象概念具体化、直观化，以帮助学生更好地理解医学专业知识。（5）课堂上双语教师可以用母语回答学生问题，如有必要教师也可以使用母