基于卓越工程师培养目标和学习产出（OBE）教学模式的机械设计课程.PDFVIP

2015年8月 教育教学论坛 Aug.2015 ED 第31期 UCATIONTEACHINGFORUM NO.31 基于卓越工程师培养目标和“学习产出”（OBE） 教学模式的机械设计课程群的建设与改革 田 君，钟守炎，孙振忠 （东莞理工学院 机械工程学院，广东 东莞 523808） 摘要：本文基于机械设计制造及 自动化专业“卓越工程师教育培养计划”的培养标准，采用基 于产 出教育 模式，打破机械设计课程群 中各课程 内容的归属性，弱化各课程 个性概念 ；强化课程 内容之 间的融合 、交叉和 关联 ；从提高学生创新能力和解决 实际工程问题能力的培养 目标层次把握课程 内容的分配与实施 ，删除、调整 课程群 中内容重叠部分、理论性较强部分和不适应当代新技术等部分，有效降低课程群的总教学课 时，加强 实 践教学课时。通过机械设计课程群的建设和改革，增进 学生在设计 中的创新意识和竞争意识，培养并提高学生 的创新能力和解决工程问题的能力，真正实现卓越工程师的培养 目标。 关键词：机械设计制造及其 自动化专业；机械设计课程群 ；卓越工程师；教学改革 ；基于产 出教育 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）31-0118-03 在传统的机械类专业课程设置中， 用较大篇幅，课程设计部分选题脱离实际，等等。 主干课程一般 分为技术基础课程和专业方向课程。技术基础课程如 以上问题已严重影响教学质量，致使学生缺乏创 工程力学、机械制图、公差与配合、机械工程材料、机 新能力和解决实际工程问题的能力，这与卓越工程师 械原理、机械设计、机械CAD等，这些课程组成为以机 的培养目标根本不适应。东莞理工学院机械设计制造 械设计课程为中心的机械类专业技术基础课程群，简 及其自动化专业，是国家教育部批准的高校“卓越计 [1 称机械设计课程群 ] 的机械设计课程群的内容 划”第一批试点专业之一。近年来，在机械设计专业 。传统 追求的是学科体系的完整性、学科间相对的独立性， “3+1”人才培养模式中，通过与企业的研讨沟通，不断 结果出现了内容交叉及知识点衔接不紧密问题。对于 完善人才培养方案，迫切需要以工程应用能力为主线 [] 课程的知识的要求，老师在对落后知识点的处理上， 的课程整合、教学课程体系的重构4。卓越工程师的培 大多数只是蜻蜓点水般简单介绍，致使学生觉得内容 养目标下的新型机械设计课程群的建设与改革将势 繁杂及思路不清、理解不透彻，学习的效果差。在本专 在必行！许多应用型工科院校课程群的建设仍处在初 业课程教学的过程当中，仍存在着“重局部、轻综合， 始阶段，课程群建设的概念和内容以及方法及体系的 重理论、轻实践”的种种现象。机械设计课程是一门机 构建没有统一标准，在一定的程度上影响课程群的建 械零构件设计、强度和刚度设计的综合性学科，和机 设质量。因而对于课程群的建设与改革将是长期而复 械制图以及公差与配合等的课程联系非常紧密。受传 杂的过程，需要我们不断地努力探索与奋斗！ 统课程框架的制约以及授课学时的限制，课程改革只 一、机械设计课程群的建设与改革指导思想 能是局部的，常常造成机械设计的实训环节内容单 在“重基础、宽口径、强实践、擅应用”的指导方针 一，涉及的交叉课程综合运用问题也暴露无遗，尤其 下，基于卓越工程师的培养目标，围绕着“一个中心