中小学教师课堂提问艺术探究1.docVIP

本 科 毕 业 论 文 论 文 题 目 ：中小学教师课堂提问艺术探究 学 生 姓 名 ： 院 系 ：专 业 ：英语教育 毕 业 时 间 ：2012 指 导 老 师 ：  目 录 1．关于提问的理论概述 3 1.1选题背景 3 1.2课堂提问的渊源 3 1.3课堂提问的心理学原理 4 1.4课堂提问的原则 6 2．设计问题的艺术 7 2.1设计有交际意义的问题 7 2.2设计有针对性的问题 8 2.3设计能吸引学生注意力的问题 8 3．提出问题的艺术 9 3.1眼看全班，问题明确 9 3.2提问灵活，形式多样 9 3.3时间适宜，鼓励思考 9 3.4因材施问，注意针对性 10 3.5面向全体，注意主体性 10 3.6认真评讲，注意鼓励性 11 4．反馈提问的艺术 11 4.1表扬 11 4.2鼓励 11 4.3引用 11 4.4使用非言语行为 12 5．英语课堂提问应注意的问题 12 5.1提问后的停顿要适当 12 5.2提问要从学生实际出发 12 5.3对所提出的问题应作必要的提示 12 5.4所提出的问题难易适中 12 6．结语 13 参考文献 14 致谢 15 中小学教师课堂提问艺术探究 陈子钧 摘 要 英语课堂提问是课堂教学活动的一个有机组成部分，是完成教学任务和实现教学目标的重要方法之一。选择恰当的提问方式能有效激发学生思考和求知的欲望，促进学生思维的发展，培养他们发现问题、解决问题的能力。本文对英语课堂提问的意义、艺术以及提问应注意的问题进行了论述。 关键词：提问 艺术 英语课堂 ABSTRACT uestioning, as an integral part of classroom teaching, is one of the important ways to complete the teaching mission and implement teaching goals. Selecting the appropriate questions and questioning manner can not only effectively stimulate students’ thinking and their desire for knowledge, but also train their problem-identifying and problem-solving abilities. This thesis explores the arts of classroom questioning and points out some issues that deserve teachers’ attention. Keywords： Questions art English classDewey （1956:101-102)指出，在古希腊时代，伟大的哲学家、教育家苏格拉底的“产婆术”的核心是提问。1912年，美国的史蒂文斯(R.Stevens)对教师提问进行了系统的研究。Krashen (1981:72-73)指出“教师在课常上的提问数量格外惊人——平均每天提问395次”。提问被视为有效教学的核心。通过课堂提问，可以启迪学生的思维，开阔学生的视野；可以帮助学生掌握学习重点，突破难点；还可以充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，及时调控教学。《课堂提问的艺术》(杰里米2006)一书介绍Dantonio和Paul对教师的提问行为进行的长达24年的研究Jeremy (2006:88-89)。他们想知道教师是通过什么途径习得有效提问策论的?同时他们自己作为教师，不断尝试各种有效提问的实践，来确定教师的行为对学生的思考和理解的影响。 提问，通常指提出问题来问，且多指教师问学生(《现代汉语词典》2005：878)。中国的提问研究可以一直追溯到春秋战国时期的教育家孔子。他提出：“不愤不启，不悱不发”，说的是学生如果不经过思考并有所体会，想说却说不出来时，就不去开导他；如果不是经过冥思苦想而又想不通时，就不去启发他。宋代教育家朱熹说过：“读书无疑者须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进”(蔡楠荣2006：52)。这话是很有道理的。“须教有疑”，提问就是通过巧妙的激疑设问，使学生心中产生疑窦，引起积极的思考(刘显国2000: 22-28)。 《课堂观察指导》主要讲述进行课堂研究的各种方法(陈瑶2002:25-36)。简单地说，课堂观察就是指研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官(如眼、耳等)及有关辅助工具(观察表、录音录像设备等)，直接或间接(主要是直接)从课堂情境中收集资料，并依据资料做相应研究的一种教育科学研究方法。她把课堂观察分为三个基本步骤(郑佩芸200