扬生活之风帆创课堂之精彩 - 昆山市新镇中心小学校.docVIP

江苏省教科院教科所优秀教学案例参评申报表 苏州市昆山市 编号： 作者单位全称 江苏省昆山市新镇中心小学校 邮编 215337 案例名称 小学语文 关注生活创精彩 ????——《》教学案例生活创精彩 ?????????????????? ——《》教学案例一、背景分析 随着新课改的深入，我们的课堂也渐渐地发生着变化。作为一线的师，在教学中挖掘和利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，注重课堂之源——生活。在《》的教学中，我以文本教材为载体充分挖掘、调动与生活相关的东西，把学生已有的生活经验作为一种教育资源，实现生活经验与文本材料的融合，在充满生活气息的教育教学过程中，将教师和学生双方的积极性、创造性充分地发挥出来。在我的语文教学设计中，我试图将生活引入课堂，创设生活化的情景，让学生体验生活、认识生活、探究生活，让生活成为学生学习语文的金钥匙。二、案例描述 ??》是一篇有趣的文章通过生动有趣的对话，对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事从乌鸦受骗的事例中，懂得正确认识自己，不能被奉承话蒙骗的道理。有人曾说，学寓言应该让课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能让唯一，标准的寓意来框定学生的思想。案例中我对教学的处理体现了我对童心的珍爱，童趣的珍视。 生读结尾部分 师：狐狸让乌鸦把肉都掉了下来，如果我们不是为了骗人，可不可以也经常给别人说夸奖的话呢？ 生：可以 师：你们老师姓什么？ 生：姓杨！ 师：我们能不能学着来夸奖一下杨老师呢？ 生杨老师，您今天真漂亮！ 生：您好，杨老师您今天的衣服很漂亮！ ……师：如果我们的生活不是为了骗人，而是为了好心。早上夸夸杨老师，杨老师一天都会很高兴。但是毕竟狐狸不是好心，它骗走了乌鸦的肉，你现在想对乌鸦说什么（生思维活跃，争相发言）生：别上狐狸的当 生：笨乌鸦，你上狐狸的当了生：笨乌鸦，你原来那么多人说你丑现在一个人说你漂亮你都相信生：你真笨，如果是我，我会把肉放在窝里再唱歌生：你知道狐狸很狡猾为什么还上它的当（正当我倾听于学生对之言时，一位学生忍不住叫着他也想说说）生：别伤心，吃一堑长一智，争取以后别再上当了（一石激起千层浪，学生众说纷纭）生：乌鸦别伤心，狐狸将成为通缉犯，你随身带着手铐把它送到公安局师：刚才有那么多同学说笨乌鸦，还有的同学在安慰乌鸦，吃一堑长一智，这句话真好！老师现在问最后一个问题，准备好了吗？刚才那么多同学骂笨乌鸦？如果你们是窝里的小乌鸦，你们还爱这个妈妈吗？ 生：爱，因为狐狸不是用双手劳动换来的，怎么也吃不香肉 生：乌鸦不是把肉给它，而是受害者 生：它给我们找来的食物，即使没有吃到我们也应该感谢妈妈师：我们一起来读一读第二自然段三、案例反思 ??我真为学生的奇思妙想感到振奋！也庆幸自己没有错过这道美丽的风景线。我没有按照我们“想当然”的观点去框定学生的思维，而是给了学生思维的空间，想象的余地。我肯定了学生的见解，珍视学生的发现，使学生在愉悦的状态中受到鼓舞，使学生在轻松的氛围中碰撞出创新思维的火花。在这样的课堂上，学生获得了多方面的满足和发展，教师的劳动也闪耀着创造的光辉，师生都能感觉到生命力的涌动，使我们感到语文因生活而精彩，生活因语文而灿烂。 （一）尊重生活，关注动态生成 ??陶行知先生“生活及教育”的理论启示我们：一个自呱呱坠地而长大有为，在语言发展的过程中，其思维、认知、情感、语言、词汇的源泉，乃是生活。生活对语言的感受、认知、学习、发展，是活生生的，实实在在的，最具有魅力与渗透力的，课堂教学与生活联系起来，学生就会学得活泼生动。 ??本案例中，我想让学生说，从乌鸦受骗的事例中，懂得正确认识自己，不能被奉承话蒙骗的道理。但一位学生却这位学生之所以会产生这样的想法，就来源于他的生活体验，对的。而这一石却激起千层浪，学生纷纷举手，。这便是生活给予学生的。有人曾说，课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的途径，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的过程。案例中，我面对学生突如其来的，个性化的理解，巧妙地将生成与预设融合起来，现场捕捉，智慧启迪，学生在与教师、文本的思维碰撞中出现“仁者见仁，智者见智”的创造性的见解，学生彼此之间在在交流之中相互启发。《新课标》告诉我们：“跳出备课预设的思路，灵活应变，尊重学生的思考，尊重学生的发展，尊重学生的批评，寻求个人理解的知识的结构，课堂会因生成而变得美丽。 （二）感悟生活，激发创新思维 ??生活是海洋。凡是有生活的地方就有快乐和宝藏，就孕育着灵感和热望。语文源于生活，让学生从语文中去寻找生活、感悟生活、创造生活，这是实施语文教学的一个出发点。只有感悟生活，才能在生活的碰撞中点燃灵感的火花，感悟生活，从生活之水中激起灵感的浪花，有生活的积累，