环艺类专业基础课教学新思路.docVIP

环艺类专业基础课教学新思路【内容摘要】环境艺术设计的专业基础课在本科的专业教育中处于非常重要的位置，文章以空间形态、工程制图、模型制作、测绘等课程为研究对象，针对该类课程的能力培养指向，对传统的教学方式做出研究和评估，尝试探索新的教学方法和思路，使得这些专业基础课形成完整的教学框架，为学生日后的专业学习打下坚实的基础。 【关键词】环艺类专业基础课 教学框架 空间形态 工程制图 模型制作 测绘 环境艺术设计（以下简称环艺）是一门应用性非常强的专业，同时也是一门综合性很高的复合型学科。该学科需要学生具有一定的美术绘画基础，在进入专业学习后，要突破传统绘画的思维，将艺术与工程相结合，形成全新的学习思维模式。所以，在整个环艺专业的课程架构上也要有一个从绘画向设计转化的过程。 一、环艺类专业的课程基本构成 环艺专业的专业主干课程基本分为三大类，即基础课、专业基础课、专业课。基础课，如设计素描、色彩、三大构成、电脑辅助设计AUTOCAD、3DMAX等，主要集中在低年级，以美术和软件类的课程为主，训练学生的基础技能和基本知识。专业课主要集中在中、高年级，以综合性的专题设计形式为主，本文将介于基础课与专业课之间的转换过渡课程定义为专业基础课，这一类的课程既要向学生渗透一定的专业基础知识，又要有一定的设计要求，使学生逐渐从单纯的美术基础思维转换到设计思维。 二、专业基础课的框架分析 （一）专业基础课在整个专业教学架构中的作用和重要性 专业基础课在整个环艺专业教学中起着导入的作用，学生不可能刚开始学习就迅速进入专业设计的状态，首先要让学生了解什么是设计，以及自己将要从事的设计工作是怎样的，同时用巧妙的方法培养学生的学习兴趣。因此，专业基础课在整个4年的环境艺术设计专业课程中处于非常关键的位置，教学效果也将直接影响到学生整个专业学习的根基建立。 目前，环境艺术类专业基础课程大多沿袭建筑类专业的专业基础课而来，由于环境艺术专业基础知识比较庞杂和繁琐，学生对专业基础课的学习往往有吃力感，而传统的教学方式又普遍采用独立教授各门专业知识的方法，课程之间缺乏有效的联系和衔接，故课程结束后的教学效果和应用情况就不够理想。 （二）环艺类专业基础课的基本构成 目前，各大院校环境艺术设计的专业基础课开设有空间形态、模型制作、工程制图、测绘、人体工程学、环境心理学等，基本侧重于专业常识的渗透和空间思维能力的培养。环境艺术设计是一门与空间打交道的学科，因此，专业基础课的重要任务是让学生学会在空间思维的基础上思考问题，从建立起空间概念、辨识空间形态到熟悉空间比例、尺度，学习空间表达的常识，立体地、全方位地掌握空间设计的语言和手段，以便在高年级的专题设计中，游刃有余地运用这些技能去解决空间问题。而在这些专业基础课中，与空间思维和表达关系最密切的课程主要就是空间形态、模型制作、工程制图、测绘这几门课程，它们之间各自有偏重，又能互相补充，同时各院校根据师资和教学安排的不同，可有选择地穿插人体工程学、环境心理学等相关理论课程。 所以，新的专业基础教学框架，应该打破传统的独立教学模式，以空间形态、模型制作、工程制图、测绘这4门专业基础课为主干，其他课程为辅，形成一个相互关联的教学体系。 （三）环艺类专业基础课的教学模式分析与创新 从总体上来说，这几门课程应安排在中低年级学习，也就是第3到第4学期。空间形态和模型制作偏向于对实际空间的直观感觉，侧重于空间思维和建构能力的训练，工程制图和测绘偏向于从空间转化为图纸的表达能力，这两个过程是需要在具体的设计工作中随时进行转化的，也是设计师无时无刻都要运用的基本能力。因此，将这几门课程合理、有序地安排好，做好课程与课程间的紧密连接，使之能形成完整的教学体系，对于初涉设计的学生来说，将是意义重大的。 从能力培养的阶段来说，空间形态是最基础的空间概念训练，即“概念”到“空间”的过程，属于第一阶段的专业基础课；模型制作在空间形态的课程上有进一步的提升，要求学生能看图识图，并能将其转化为实质的空间，应处于第二阶段。而在学生经过第一阶段空间形态课程的训练后，有了初步的空间辨识和建构能力之后，可以将工程制图及时跟上，各院校可根据自己的实际情况同时安排人体工程学，再到第二阶段的模型制作训练，延续前面工程制图课的命题，修改和完善设计并制作成模型，同时有条件的院校可以同时辅以环境心理学的课程补充，以求多层面地补充设计基础知识。 在这个过程中，学生经历了从概念到空间，空间到图纸，再从图纸到空间的循环反复训练过程，而课程的延续可由相关的命题课程设计连续起来。如此经过一系列的巩固训练之后，学生的空间思维和表达能力都得到了充分的锻炼和巩固。第三阶段再用测绘课程来提升学生对实际的复杂的空间的理解和表达能力。经过