物理教学中学生非智力因素调动策略.docVIP

物理教学中学生非智力因素调动策略学生的差异性是必然存在的，教师必须承认并尊重这种差异。七年级的学生兴高采烈来到初中，而到了八年级，由于成绩等原因，部分学生逐渐对学习失去信心，甚至放弃。若任其发展下去，这部分学生很难在学习上有所建树，进而失去进一步发展的机会。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。为此，我们必须对这些学生利用新接触的物理学进行非智力因素的开发教育，从而为大面积提高物理教学质量提供保障。因为情感、动机、意志、兴趣、性格等属于非智力因素，而这些因素直接影响学生的价值取向。因而从挖掘智力因素，培养非智力因素入手，对学生进行良好的非智力因素教育，不仅能使学生产生强烈的求知欲望，更重要的是这种强烈的求知欲望一旦保持下去，就会使学生产生巨大的学习内在动力，足以克服学习中的各种困难和挫折，我结合多年的教学实践和相关的理论认为可从如下几方面做起。 一、用良好的表情和爱融洽师生的情感。 对于中学生来说，他们都希望教师关心自己，认识自己，像自己的父母一样无时不想，无时不爱。有爱，才会有良好的表情和心境。教师走进课堂，衣着整洁、大方，面带笑容，使广大学生感到和蔼可亲，就无意中消除了学生心里的压抑感。越是后进生越厚爱，常找他们谈心，耐心辅导，百问不烦。对他们小小的进步都给予鼓励和赞许。用尊重学生的爱心换取学生的理解和尊重，以高尚的教师人格潜移默化学生的学习心境，使学生步入学习物理的大门。 二、讲究课堂语言艺术，形成积极的学科情感。 农村中学教学仪器和设备相对简陋缺乏，尽管努力改进教法，但讲解仍是不可缺少的最基本的教学手段，教师课堂语言就显得更为重要，它要求准确、精炼、条理、生动、通俗。主要在以下几方面努力尝试。1.直观性与生动性。基于学生抽象思维能力弱，对理论性、逻辑性抽象性较强的物理学科来说，总有“一听懂了，一做错了”的现象，到后来就不知道怎么办了。在教学中多举看得见的事例，加强实验教学，尽力创设问题情境，启发学生积极思维，使学生体会到物理有趣、有用，从而亲近物理学科。2.通俗性与幽默性。为使学生易于接受和理解，把一般语言转化为物理语言，或把物理语言转化为一般语言，辅以恰当的“演员”动作和幽默语言，可激发学生的学习兴趣和求知欲望。3.科学性与准确性。物理概念、定义、定理等有其特定事实上的完整性、严密性和因果关系。在课堂教学中一定要严谨，该抠字眼时不能含糊其辞，规范思考回答问题的思路方法。对学生既宽容又严格要求，以形成科学态度和辩证唯物主义思想。4.艺术性与技巧性。在讲课时注意语言的轻重、缓急。运用寓于启发性的语言，以充满信心的表情引起学生的共鸣，以饱满的热情用富于感染力的语言循循善诱，娓娓而谈。长此努力，准备学好物理的学生会逐渐增多，效果也会逐渐显现。 三、丰富课堂教学，培养良好的学习兴趣。 “兴趣是最好的老师”。在学生具有了良好的学科情感后，兴趣的培养显得更为重要，以便挖掘内部潜力。这仍然要在课堂教学方法、手段上下工夫，主要从以下几方面着手。（1）增加实验数量。尽可能让学生自己动手，补充一些趣味小实验，小制作。（2）多穿插物理史料，物理学家传略，物理学故事，物理知识应用实例，物理学的发展及未来展望等。（3）精心设计一些具有启发性和趣味性的问题让学生思考，讨论。（4）尽量多举例，形象生动，贴近生产生活。（5）开展物理游艺竞赛等课外活动。 在张弛结合的课堂氛围中，学生不再感到物理乏味，枯燥，难学。兴趣逐渐高涨，表现在课堂气氛活跃，作业完成率高，最不喜欢物理课的学生将逐渐减少。 四、培养良好的学习动机，树立学好物理的自信心，发展学生良好的意志品质。 中学生的可塑性比较强，而其需要常以动机、目的、爱好等形式体现出来，但学习动机还会受社会环境、家庭环境、经济状况等多方面的因素影响。在地处偏远，经济落后，思想守旧的农村，抱着“在校往大长，只求混毕业”的学生和家长不少，如此会造成学习动机不良的倾向。因此，转变学习动机，发展良好的意志品质，以巩固和发展已形成的学科兴趣是需要解决的又一问题。主要从以下几方面开展工作。（1）介绍钱学森、李四光、居里夫人等中外科学家克服困难，艰苦工作的故事。（2）尽量寻找每个学生的优点，多角度评价学生。（3）鼓励学生参与教学评价，培养学生观察能力、思维能力和表达能力。（4）常给学生期望、赏识和尊重，使他们更加自爱、自强、自尊。（5）让学生进行一些社会调查，认识社会，实际体会学习之重要。 经过训练，大多数学生的思想品德意识有很大提高，从而增强学习的自信心和敢于面对挫折、克服困难的意志力。 五、分层次教学，让不同程度的学生都能体会到成功的喜悦。 教师要跟上时代的脚步，尽量填补与学生之间的代沟，精心设计好每一个教学环节，这样才能使学生产生学习物理的兴趣，