物理语言及其能力培养探索及实践.docVIP

物理语言及其能力培养探索及实践摘 要： 从历年的高考情况来看，许多考生的阅读能力和表达能力很差。如何提高学生的阅读能力和表达能力是物理教师必须面对和思考的问题。物理语言包括文字语言、符号语言和图像语言三种形式。认识和提高物理阅读和表达能力，关键在于理解物理语言的形式、特点、功能与思维的关系及其表达的艺术，师生双管齐下，功在平时。 关键词： 物理语言 阅读能力 表达能力 语言艺术 高中物理新教学大纲和新教材的一个显著特点就是更加注重学生能力的培养，而物理阅读和表达能力是学生应具备的基本能力之一。但从历年的高考情况来看，许多考生的阅读能力和表达能力很差。许多考生看不懂试题的文字表述，无法确切理解试题中所给的物理事实和隐含的物理条件，因而不能建立起符合题意的物理情境，列不出正确的方程进行解题。如2012年高考理综试卷的第24题，很多考生就是因为不能通过审题抓住隐含的条件，即“重力不能忽略”，从而不能列出受力平衡的式子。还有许多考生不会用确切的物理语言表达具体的物理条件。如2008年高考理综试卷的第25题，从答卷情况看，许多考生对试题的要求并不是完全不懂，但所表达的语言是不确切的或不完全的，甚至是错误的。如不能将粒子的轨迹的分布是以坐标原点为圆心的一些圆轨道正确地表达出来，导致不能得到满分。准确的语言表达使别人能够理解，这是学生非常重要的基本功，而且如果不能正确地表达，或表达不清楚，常常反映在推理、分析的过程中就存在逻辑混乱，或论证过程中存在漏洞。 在不少人看来，阅读和表达能力的培养似乎只是语文教师的事情，其实在任何一门学科中，阅读和表达能力都起着重要作用。阅读是一种应用已有的知识经验，顺利而有效地从书面材料（文字、符号、公式、图表等）获得意义的心理过程；表达是运用准确的语言描述、表示某种意义的能力。实践证明，一般的阅读和表达能力强的学生，在物理阅读和表达上不见得表现出能力一定强。物理语言是具有鲜明特色的一种特殊的语言。物理阅读和表达能力实质上是理解和运用这种特殊语言的能力。因此，认识物理阅读和表达能力，关键在于阐明物理语言的形式、特点、功能与思维的关系及其表达的艺术。 一、问题与源起 （一）物理语言能力在物理教学中的功能 1.在物理教学中，物理语言具有概括的功能。 这种功能构成了学生对物理世界的认识，倘若没有语言，学生心目中的物理世界就只能是未分化的混沌状态。语言使不稳定的、无秩序的感觉变为稳定的、有秩序的表象。因为它给物理概念和规律赋以名称，使事物所具有的属性有了统一性，并且名称一经确定，就可以使之保持稳定。 在物理教学中，学生对物理规律的理解与其认知能力和语言水平是一致的，语言贫乏的学生，不仅读写能力差，而且难以正确理解教材中的意义，更难以做出合乎逻辑的分析，也就难以达到预期的学习效果。 2.物理语言具有调节的功能。 课堂上师生通过语言调节注意的定向、注意力的集中，也调节师生情感的和谐。学生通过语言理解教师传授的知识，教师也通过学生的语言接受反馈，调整教学的进度，改变教学方法，提高课堂教学效率。 学生听课时的表情是对教师讲述感知程度的晴雨表。年级越低表情越外露；高年级学生在课堂上是聆听还是置教师于不顾而埋头看书，足以使教师感受自己的教学效果如何。有经验有能力的教师会在极短时间内调整讲课内容或改换说理方式，力图使学生理解。善于分配注意力的教师，能够同时协调几种活动，达到边讲、边写、边实验、边观察、遇意外情况时总能冷静相对，既留意个别，又照顾一般。教师必须熟练掌握教材，各项基本功扎实，备课充分，才能有余力分配注意力。如果教材不熟，演示实验做不好，则上课时必穷于应付，自顾不暇，也就顾不上组织教学了。 另外，从学生的课堂讨论或师生的问答中，教师也能及时了解到学习的障碍、存在的问题。教师应该迅速地进行思考分析，调整授课的进程，调整授课的方法，调整说理的方式，将问题及时予以解决。 3.优美的物理语言具有感染学生的功能。 古人云：“教人未见意趣，必不乐学。”教师讲课如果遣词平庸，其声音单调乏力，对学生就没有感染力，他们会因乏味而倦怠。相反，若教师精通教材，讲出自己对教材的体会，有感而发，动之以情，才能达到晓之以理，课堂气氛热烈，教学兴趣浓厚的目的。学生就会乐学，接受得快，印象也深。这样的教学语言符合美学的原理，美的知识容易接受，容易记忆，也容易应用，正如著名教育家夸美纽斯所言：“一个能够动听地，明晰地教学的教师他的声音便会像油一样浸入学生的心理，把知识一道带进去。” 4.物理语言可以促进物理思维的发展。 物理语言是物理思维的工具，物理阅读和表达能力的发展影响着物理思维的发展。学生借助语言的外壳根据概念进行判断、推理、分析、综合，把感性认识上升为理性