深化课程改革背景下化学校本课程开发.docVIP

深化课程改革背景下化学校本课程开发一、校本课程开发的背景 校本课程亦称“学校课程”或“学校自编课程”。简单地说，校本课程就是由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程。具体地说，校本课程就是某一个学校或某一级学校的个别教师、部分教师或全体教师，根据国家制定的教育目标，在分析本校外部环境和本校内部环境的基础上，针对本校、本年级或本班级特定的学生群体，编制、实施和评价的课程。 “校本课程开发”这一术语是近年来我国课程研究者从西文教育文献中引进的新名词，它的英文表述是“Schoo1- Based Curriculum Development”，缩写词是“SBCD”，1973年在爱尔兰阿尔斯特大学召开的“校本课程开发”国际研讨会上，菲吕马克（A.M.Furumark）和麦克米伦 （L.McMullen）两位学者首先提出了“校本课程开发”的概念。短短几十年这一思想很快波及到世界上众多的国家，许多国家纷纷出台了把课程的决策权部分下放给学校的课程政策，开始进行校本课程开发的研究与实验，在世界范围内出现了一个校本课程开发的浪潮。各国学者从不同视角对校本课程开发的内涵进行了界定，但大体都有一个相同的基本理念，即学校和教师有权力并有义务参与课程开发设计。校本课程开发实质上是一个以学校为基地，进行课程开发的民主决策过程，是校长、教师、课程专家、学生以及家长和社区人士共同参与学校课程计划的制定、实施和评估活动。 为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》、《浙江省中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》、《教育部关于深化基础教育课程改革进一步推进素质教育的意见》的精神，优化育人模式，推进普通高中特色化多样化发展，提高普通高中教育质量和办学水平，增加普通高中教育的选择性，《浙江省深化普通高中课程改革方案》于2012年秋季开学在全省普通高中全面实施。方案中强调按照“调结构、减总量、优方法、改评价、创条件”的总体思路，坚持有利于培育普通高中学校特色、有利于促进学生个性发展、有利于为国家培养各类人才的原则来深化普通高中课程改革。改革的核心内容之一就是调整优化课程结构，加强选修课程建设，将必修学分从116学分减少到96学分，选修学分从28学分提高到48学分。并将选修课程分为知识拓展、职业技能、兴趣特长、社会实践等四类。强调知识拓展类选修课程比例不超过60%；职业技能类选修课程比例不少于10%。每学期选修课程课时比例不少于总课时的20%。加强选修课程建设，构建各具特色的选修课程体系，是转变育人模式，实现学生自主选课、推进高中多样化的重大举措，对于促进学生个性发展、培育学校特色、为国家培养各类人才具有十分重大的意义。 二、化学校本课程教材开发的策略 根据浙江省深化推进新课程的课程建设要求，将高中化学课程分为必修和选修两大类，必修课程包括了化学1、化学2和化学反应原理，它们是面向全体高中学生开设的基础性课程，也是学生修习选修课程的基础，旨在促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展，提高学生未来发展所需的科学素养与人文素养，也是会考和高考的课程。选修课程有国家选修课程、大学引进课程及校本选修课程，根据选修课程的不同特点，又将选修课程分为知识拓展、职业技能、兴趣特长、社会实践等四类，如图1。 化学校本课程的开发是一个具有多因素的、复杂的、专业性较强的活动系统。它涉及各种与特定材料的选择、组织有关的课程计划、设计、编制等过程。课程开发必须充分利用学校现有的各类资源，积极开发丰富多样的具有学校特色的化学选修课程。教师在发挥自己的兴趣特长自主开发选修课程的同时，也可以与高校、中等职业学校、社会机构包括行业企业合作开发选修课程，可以引进国内国际精品课程并进行二次开发，也可以直接选用已经国家审查通过的选修课程。 1. 化学选修课程开发的基本原则 一是坚持以学生发展为本。学校必须根据学生兴趣和学科的专业特点，积极创造条件，开设丰富多样的选修课程。可以为对人文知识感兴趣的学生开设“化学史”方面的选修课程；为对化学实验感兴趣的开设“实验研究”方面的选修课程。二是要有科学性、时代性。选修课程要贴近生活、贴近社会，反映学科必威体育精装版的发展趋势。如“新型材料”“化学与食品安全”“化学科技前沿”等方面的选修课程。三是选修课程要多样化、特色化。学校要立足本校文化传统、发挥自身教育教学优势，开发建设多样化的选修课程，体现当地社会、经济、文化的独特性及差异性，培育学校课程特色。如奉化武岭中学樊欣军老师开发的社会实践类选修课程《周边环境检测与污染情况调查》、台州一中吴君磊老师的社会实践类选修课程《化学视角下的黄岩柑橘》等。四是选修课程要有层次性、梯度性。选修课程要满足不同水平、不同兴趣和不同个性的学生选课需求。如