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浅谈高校公选课存在问题及对策高校公选课旨在拓宽学生的知识面，提高学生的创新和实践能力，是国家实施素质教育的重要组成部分。然而，目前高校的公选课普遍存在较多问题，本文从学生上课、教师授课及教学管理三方面分析高效公选课存在的主要问题，并提出相应的改进措施，希望对完善高效公选课建设提供参考。 高校公选课主要问题改进措施公选课是高等教育的一项特色工程，有利于培养学生的科学素养、文化素质、心理素质及创新能力。公选课的开始不仅拓宽了学生的知识面，迎合了不同学生的兴趣、爱好、特长，更重要的是学科之间的交叉有利于激发了学生的创新意识和潜能。然后，尽管公选课的作用很大，各高校的公选课不可否认地仍存在很多问题，亟需实行之有效的措施加以整改。 一、学生上课 1.选课目的不明确，到课率低 我校选修课设置较少，师资配备不足，上课以大班学习为主，使得很多学生学习选修课态度不够端正，仅将其当作“赚”学分的专用课程。选课不以自己的兴趣爱好选课为依据，而是根据课程是否容易通过，授课教师是否好说话，上课地点是否在自己喜欢教室以及是否和自己熟悉的人一起等原因选课，存在很大盲目性。上课态度消极，不认真听讲、私下聊天、玩手机，严重扰乱课堂纪律，影响他人，更有甚者无故旷课，作业浑水摸鱼、蒙混过关。 解决此问题要从多方面入手：配备师资队伍，尽量以小班授课；提高教学质量，增强课程对学生的吸引力度；设立严格考核制度，避免学生投机取巧；多元化授课方式，激发学生学习热情；开展配套课外实践活动，丰富学生校园生活，培养其创新意识。 2.大一、大二学生选不到自己喜欢的课，大三、大四学生选而不学 我校选修课安排很不合理。大一、大二学生时间很充裕，但可选公选课比较少，资源有限，导致学生选课紧张，每年有很多学生为选不到公选课而发愁，从而使学生在选课时没有机会考虑自己的兴趣、爱好，只是为了机械的“赚”学分。大三、大四学生可以优先选课，但却存在课程设计、实习、专业课学习等压力，无暇顾及选修课。 鉴于此，一方面，学校应着力于激发学生学习热情，适当丰富选修课数量和种类，完善选课机制，尽可能让每个学生都机会选到自己喜欢上的课。另一方面，学校应调整选修课课程设置使其尽量面对大一、大二学生开设，因为他们时间充裕，能够保证选修课的顺利进行；而对大三、大四学生应尽可能降低上选修课时间，使其不至于选而不上，或草草应付学分。 二、教师授课 1.态度不够端正 授课教师上公选课态度不够端正，仅为赚工作量，不认真备份，教案准备不充分，上课敷衍，更有甚者出现迟到、早退、无故不上课现象。究其原因为对公选课重要性认识不够，完全将其当作赚钱或娱乐的工具。因此，学校应建立健全公选课监督机制，一方面要求教务处和学院加强督查力度，增加随即听课力度。另一方面建立公选课课程及教师评价体系，督促教师教学工作，以此促进公选课建设。 2.授课内容把握不准，授课形式单一 公选课面向全校不同专业、不同年级、不同教育背景的学生而开设的，因此授课内容应以拓展学生知识面为主，不能专业性太强，造成选修课“偏”、“深”、“杂”的现象。然而，有的老师讲的过于深刻，授课过于呆板，无法调动学生积极性。与此同时，授课内形式以板书、PPT等课堂教学为主，缺乏实验、实践、设计等操作性环节，形式过于单一。 建议授课根据学生知识背景特征，适当调整课程难以程度，授课时注意与学生互动，激发学生学习热情。开展理论与实践相结合环节，真正将能力创新作为授课目的之一，并结合当今先进的科技产物及时代主题选题，加强对学生综合能力的培养。同时应注意教学形式多样、教学方法灵活、并及时更新教学内容。 3.考核制度不够严格 授课教师只是讲课，很少布置作业，督促学习。考试内容较为轻松，很多学生不去上课也可以以较高的成绩通过考试，从而变相纵容同学不去上课。公选课人数多、专业背景复杂，要做到严格考核不太现实。但授课教师应适当布置课堂作业，辅以课堂提问方式，将课堂作业与考勤结合，当堂做，当堂交，及时了解学生对知识的掌握情况，并加强对学生课上学习的督促。同时采用多元化考试制度，将课堂作业、实践成绩及考试成绩相结合，多角度、全方位督促学生。 三、教务管理 1.管理和监控制度不完善 在课程管理及质量监管上，公选课与必修课大相径庭。目前，公选课往往疏于管理，教务处和学院基本没有检查。某些教师由于业务繁忙，还会出现经常调课停课现象。此外，公选课上课人数多，专业范围广，使教学秩序一度紊乱。更有甚者，缺课后也不进行相应的补课，由于监控措施的不力，也都不了了之。 解决此问题，最好将公选课的监控与必修课等同，教务处、学院教务办不定期地去检查，以此进行有力地监督，此外最好设立公选课视导组，对课程的质量、授课教师的水平及学生的学习情况进行实时监控