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浅论PLC课程工程实践能力培养摘要：工程实践能力欠缺是目前工科院校毕业生所面临的主要问题。本文分析了PLC课程中学生工程能力欠缺问题出现的原因，并具有针对性地提出解决问题的方法，对于工科院校其他专业课教学的改进，也具有相当重要的借鉴意义。 关键词：PLC课程；工程实践能力；培养 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）11-0123-02 PLC的全称为可编程序控制器（Programmable Logic Controller），其作为一种目前在工业控制领域广泛使用的控制设备，已经发展得非常成熟。在全国各类综合性大学或工科院校中均相应地设立了PLC课程。同时，PLC控制技术也是作为机电类职业教育的一项必不可少的内容，PLC课程也成为很多职业院校、专科学校、技工学校机电类专业的必修课程。由于PLC技术主要应用于工业控制领域。所以，为了使学生更好地掌握相关知识，很多教学培训设备生产厂商开发了多种PLC培训装置，并配套了相应的培训教材，给教学对象提供了较为丰富的选择。但是，在近年来的教学中发现，即使PLC课程给学生提供了多种多样的实验实训设备作为实践教学平台，但是学生的工程实践能力却没有得到根本性的提高。 工程实践能力，也称工程应用能力，一般只针对工科学生而言，就是学生能够根据工程化的要求，科学合理地设计系统，使之能够胜任工业控制现场的需求。工程实践能力概念的提出，是为了缩短学校与工业现场之间的距离，防止出现学生“纸上谈兵”，而无法解决工业现场所需要解决的实际问题。传统的PLC课程教学往往侧重技术的应用或提升PLC课程中实践环节的比例。但是，就教学效果而言，简单地提高实践环节（包括实验课和实训课）的课时，并不能从根本上解决学生的工程实践能力较差问题。 PLC课程工程实践能力所涵盖的内容 工业控制现场对于设备的要求，一般都需要基于以下几个方面的考虑：安全、可靠、经济。应用于不同的工业控制对象，其具体要求不尽相同，需要进行详细的分解和细化。PLC技术在工业现场应用时，一般要经过以下八个阶段： 确定系统控制要求 设计PLC应用系统之前，必须了解该PLC控制系统需要完成什么样的任务。如果对系统的控制要求理解有偏差，那么，就有可能设计出错误的系统，甚至整个系统都无法使用。 输入输出口分配 确定了系统的控制要求，接下来需要根据系统的控制要求，确定控制系统中有哪些信号需要通知PLC（输入），有哪些信号需要由PLC进行控制（输出），并且要清楚所有输入信号与输出信号的形式。 PLC选型 进行了I/O分配后，已经大体知道了PLC所控制的规模（即控制系统的I/O总点数），用户可以根据系统控制规模以及控制要求来选择适当的PLC型号。 硬件接线设计 对PLC控制系统进行I/O分配后，就需要设计PLC控制系统的硬件接线。 配电柜设计（选择） 设计好硬件接线图以后，需要统计系统中所需要的低压元器件，然后，设计或选择合理的配电柜，并进行装配。 编程并模拟调试 PLC程序设计的主要任务是：根据控制系统的控制要求和I/O分配确定的各种输入/输出信号，依据各种变量的逻辑关系编制PLC控制程序。 现场联机调试 PLC控制系统的功能能否满足控制要求，需要经过工业控制现场的检验才能得出结论。如果经过现场检验，发现控制功能有错误或者不能满足指标，需要修改程序，在特殊情况下，可能还需要修改硬件设计。 整理技术资料和文档，编写操作和维护说明书，验收后交付用户使用 如果控制系统通过了试运行期的检验，已经可以正常工作，之后的工作就是需要保存程序，将整个控制系统的控制要求、I/O分配、硬件设计、软件设计、元件明细都整理成册，作为资料保存，以便于控制系统日后维修、保养、改造。 可以说，PLC课程的工程实践能力，从始至终是贯穿体现在这八个阶段内的。 PLC课程工程实践能力欠缺的原因 影响PLC课程工程实践能力培养的因素很多。 首先，PLC课程内容的设置。现在的PLC课程，往往是花费了很多的课时讲解各种PLC的工作原理以及指令功能，但是对于指令应用、系统设计、安全因素等方面关注很少，很多学生知道PLC的很多指令，但是却不知道这些指令该在什么时候、什么场合、什么条件下使用，使用什么样的指令会使系统更加安全可靠。 其次，PLC课程所使用的实践平台对学生建立工程实践能力具有重要的影响。PLC课程的实践环节一般通过实验室或实训室内的实验实训装置来进行，限于资金和环境等因素，并不能利用一个实践平台完全复现各种工业现场复杂的控制过程，所以一般的实践平台只是用来模拟工业控制现场的一部分，甚至于简单的实验实训装置上完全利用一些指示灯代替工业现场的执行机构。这样做是虽然降低了设备投入成本，但是却无法