浅议音乐情感变化之要素.docVIP

浅议音乐情感变化之要素摘 要：音乐是以声音来表达内心情感的艺术，是人类表现性艺术最早的形式之一。随着心理学的诞生，尤其是实验心理学的发展，人们对音乐情感的研究逐渐趋向科学化、实证化，呈现出诸多学科交叉研究的局面，开拓了研究的深度和广度。文章从音乐的基本含义入手，分析了音乐在表达情感方面优越于其他语言的特质和因素，提出音乐情景中的音色、情绪体验、体裁效果是音乐欣赏情感变化的三大要素。 关键词：音乐；音色；情景；情绪；体裁；体验 中图分类号：J605 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）06-0118-02 “乐者乐也”，音乐是能带给人们快乐或悲伤的艺术品种，是表达或寄托人类感情的“艺术语言”。它用声音作原料，一听即逝，因此说它是时间性的表演艺术。音乐并不从属于某一政治或宗教，也不是道德信条背诵记忆的载体，它比一般语言更直接地传达情感。不受人种、民族、国家、地域、时代、阶层、职业的限制，通过人的感官刺激，使人感知美，产生生活联想和艺术想象。它不以说理方式来传播，而是更多地通过熏陶及感染的途径，潜移默化地影响人的心情，使人得到或喜或悲的震撼。音乐与人的生活情趣、审美倾向、言语、行为、人际关系等有一定的关联，或唱或奏或听，都蕴含和关联着人们千丝万缕的情感因素。甚至有人认为音乐是人们乐生的重要因素之一，是精神的营养品之一。缺少它则会影响人的精神健康或使人心理健康不全面，于无形中影响人的寿命。 为什么音乐能够表达感情对人们产生巨大影响呢？这是因为音与音之间联接或重叠 ， 产生了高低、疏密、强弱、浓淡、明暗、刚柔、起伏、断连等等，它与人的脉膊律动和感情起伏有一定的关联，能对人的心理产生非语言或文字所能及的影响。语言和文字需要通过符号或带感情起伏的语气、语调来表达感情或思想，另外，语言或文字有时因民族不同而需要翻译。而音乐则不受此限制、直接地反映人们内心感情起伏及复杂的情绪变化，音乐无国界，是世界语。 一、情景与音色 当人们打开音像资料第一遍欣赏音乐时，首先听到的是音乐的旋律，其次是音乐的力度是强还是弱、速度是慢还是快、然后才考虑是由什么乐器演奏的。在以往的音乐教学中，很多老师讲课时，会问学生这段音乐表现了怎样的场面？学生会争先恐后的回答表现了……老师非常高兴的说回答的太好了、你真棒。而不再去揭示出表现这个场面的音乐要素是什么？只是走马观花地欣赏。在义务教育课程标准实验教科书一册《爱劳动》一课中，一般老师都注意到了音乐表现的情景、场面，注意到了音乐要素的变化。如果问学生第一段音乐表现的是什么样的和尚？第二段音乐表现的是什么样的和尚？学生都能正确回答第一段音乐表现的是小和尚。第二段音乐表现的是胖和尚。进一步问：是怎么听出来的？一般会得到这样的回答：第一段的音乐细、轻巧。第二段的音乐浑厚、笨重、低沉。虽然学生由于所学的知识少而不能说出是通过音色变化听出来的，但学生明白音色的不同能表现出不同的音乐画面。 在对力度、速度这一要素的欣赏教学中，公开课教学大都是与以上的做法相同，只注重音乐所表现的场面，而不去挖掘音乐要素。在欣赏教学中只注重表面的现象，而忽视深层次的分析和引导。又如，在欣赏《三个和尚》那段优美的旋律与救火的那段音乐进行比较时，学生说慢的音乐是和尚们睡觉、喝水等悠闲自在的场面；另一段音乐是和尚们在救火、打架等场面。如果问学生是怎么听出来的，学生会回答：第一段音乐慢而且很轻、第二段音乐重而且快、很紧张。我们可以通过学生对乐曲慢与快的比较，轻与重的比较，体会音乐的强与弱、快于慢的音素变化。揭示音乐场面的变化和音乐情境的变化皆是由音乐诸要素的变化形成的。 二、情绪与体验 从心理学的角度看，情绪与情感是密切相关而又相互区别的二种心理形式。但从关联范围来说，情绪比情感要更广泛一些。虽然当我们体验到某中情感时，总会感到具有一定的情绪色彩，但这种情绪色彩远不如情感那样稳定和持久。情感有强度和深度之分，有高、低层次之分。情绪与情感是审美教育的基本特征之一，对音乐教学来说，不仅尤为突出，而且还有特殊的表现内容。从音乐美的本质来说，音乐进行的过程实质上就是情感的展示与变化过程，同时也是音乐要素发展变化的过程。音乐作为情感的载体，虽无语义，却是最生动的心灵语言。就艺术形式来说，音乐的表现力远胜过其他艺术门类，因为它具有情感抒发、情感撞击、情感渲泄、情感交流、情感审美的特质。 在音乐教学中，牢牢把握情感这条主线，通过音乐独具的特质去呼唤学生的情感，使之与音乐情感和谐沟通、交流。只有从内心深处去体验，才能达到为之震撼的艺术效果。同时，不可忽视音乐要素的变化，小小的音乐要素变化足以引起音乐情绪、情感发生变化。至于感情体验的高层次要求，不是每一个音乐欣赏者都能够做到的。因为对音乐家和音乐作品