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浅议计算机教学中任务驱动教学法摘要：随着计算机信息的飞速发展，如何开展计算机教学和培养学生对计算机的初步应用能力成为计算机教师思考的首要问题，“任务驱动教学法”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法，它的主要特点是“任务驱动，强化实践”。“任务驱动”教学法的实施步骤可以分为“布置任务→分析任务→探索研究→归纳总结”。通过完成任务，培养学生的自主学习能力和合作精神。 关键词：“任务驱动”教学法 任务设置 课堂组织 教学过程 在传统的计算机教学中，教师演示所教授的内容，学生跟着老师操作，沿用这样的方法往往不能充分调动学生的学习兴趣和学习的积极性。现代教育更高的要求我们教师对学生进行素质培养、能力发展、道德品质教育，为更好地培养学生的信息素养，发挥学生的学习主动性。我们通过对高坪区各中小学多年来计算机课堂教学深入调查探究，为此引入“任务驱动”教学法，它的基本特征是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”。在整个教学的过程中，教师以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地设计在一个或多个任务中，以自主探索或分组讨论的形式领会学习的核心内容，引导学生从简到繁从易到难，循序渐进地学习，从而得到清晰的思路、方法和系统的知识。 一、“任务驱动”教学法概述 1、什么是“任务驱动”教学法。“任务驱动”教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的，以学生为中心，以任务为驱动的教学方式。建构既是对新知识意义的建构，同时又包含对原有经验的改造和重组。任务驱动是指在整个教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，在强烈的问题动机驱动下，通过对学习资源的积极主动运用，进行自主探索和互动协作学习，并在完成任务的同时培养学生的创新意识和自主学习的习惯，引导他们学会如何去发现，如何去思考，如何去寻找解决问题的方法，最终让学生自己提出问题，并经过思考，自己解决问题，培养学生的独立性和自学能力，挖掘学生的创造力，培养学生分析问题和解决问题的能力。在整个教学过程中教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性，积极性和创造性，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。 2、任务驱动教学法的特点。“任务驱动”教学法的主要特点是“任务驱动，强化实践”。计算机专业课是一门实用性强、发展迅速的课程。因此，在教学中启迪学生的思维，培养学生的学习兴趣，形成学生自主学习、合作学习习惯是教学的第一目标。“任务驱动”教学法可以让学生在完成“任务”的过程中，培养学生分析问题、解决问题的能力，培养学生独立探索及合作精神。 二、“任务驱动”教学法的任务设计要求 教师进行“任务”设计时，要根据知识的特点和学生的实际来设计“任务”，让学生在完成“任务”中掌握知识、技能和方法。真正体现教学中学生的主体地位和教师的主导作用，充分发挥学生的主观能动性，训练他们的各种创造性思维，全面提高他们的综合素质。 1、任务设计目标要明确，要有可操作性。课堂教学目标应遵循实践性原则、自主性原则、创造性原则，任务明确学而有趣，这就要求教师要在学习总体目标的框架上，把总目标细分成一个个的小目标，并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的“任务”，通过这些小的“任务”来体现总的学习目标。 2、任务设计难度要适当，要有层次性。在“任务驱动”教学中，任务设计要体现以“学生为中心”的教学策略，要根据学生对计算机知识的掌握程度，设计难度适当的任务，如果任务设计太难，大多数学生都无法进行操作和完成任务，这样的任务也会失去意义，并且会打击学生学习的积极性。因此，要求教师在进行任务设计时，要从学生的实际出发，遵循循序渐进的原则，设计的任务的难度要适当。 3、任务设计要有趣味，要有创新性。任务必须能够通过实践来完成，所以应尽量避免抽象和完全理论化任务出现；任务要有趣味，学生才会感兴趣，兴趣对学生来说是最重要的，有了兴趣学生才会积极主动的去学习，如果学生对你提出的任务没有兴趣，那该任务也是失败的，所以提出的任务必须让学生感兴趣，必须有吸引力；而且任务还要有创新性，我们在设计任务的时候还需要考虑到留给学生一定的创新空间，这样才会有利于培养学生的创新意识。 4、任务设计要结合其它学科，要有实用性。随着多媒体计算机和网络的应用，教育和教学发生了深刻的变化，而信息技术与学科教学（或课程）的整合已成为教育教学改革中人们关注的热点。在信息技术教学过程中定制有关其它学科的内容，把其要解决的相关问题通过信息技术的手段解决。 三、“任务驱动”教学法在教学中的应用 采用“任务驱动”教学法，在信息技术课教学中引入新概念、新知识时，是以“布置任务→分析任务→探索研究→归纳总结”的顺序引入有关概念，展开教