小学生不可或缺的阅读能力“略读”.docVIP

小学生不可或缺的阅读能力——“略读” 《五柳先生传》不慕利，好读书，不求甚解，每有会意，欣然忘食。陶渊明读书领会要旨，不必在字句上花太大的功夫。 2．强调自主学习。精读课文在教学时，必须“细嚼慢咽”，充分发挥教师主导作用；而略读课文教学时，教师就要放手，让学生自主阅读，运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，并在学习中渐渐习得基本的读书方法。教学中，我们应强化学生的主人翁意识，强调学生自读自悟。也就是说，略读课文是学生唱主角，教师应由幕前转到幕后。不过，“放手”绝不是“放羊”，特别是在重点、难点的地方，教师一定要善于点拨。 3．激发学习兴趣。略读课文的教学应该成为联系课内外、阅读的桥梁，要根据课文特点，适当向课外拓展、延伸。根据教材各个单元主题及课文的不同特点，略读课文的教学要让学生在教师的指导下，尝试运用精读习得的方法自主阅读，并适当地向课外拓展、延伸，最终实现向完全独立阅读的过渡。我们可以引导学生从不同角度去理解课文，丰富学生的认识；引导学生评价文章的成败得失，提高学生的赏析水平；结合课文内容，在课前课后阅读相关文章、书籍，搜集相关资料，加大教学信息量；利用课文的某些内容，引发学生进一步探究某些问题的兴趣等。 4.确定合理目标。教学目标是教师上课的主题，是上课的目的和意义所在，是上课的精神所在，教学策略是围绕着教学目标设计的。合理地制定略读课文教学目标，是略读课文教学取得成功的保证。笔者以为，略读课文目标的制定，应注意宜“略”，不宜繁。这里的“略”指的是别把目标定的太全面、太细致，可以简单点。略读课文不同于精读课文，精读课文的教学目标往往强调三维目标的有机整合，将工具性，人文性情感，价值等细化到教学的每一个环节中去，精心设计一堂环节紧凑的好课，教师最大的本事是于无声处见精彩，将设计的痕迹化为无形。而略读教学我们应该真正的去做减法。目标的设定不宜太繁杂、太全面、太细致，而应精心确定合理的目标。 三、注重略读教学的方法。 1．切主题，回顾梳理。略读课文是“反三”性课文，是“知”向“行”转化的工具。要顺利实现“行”，就得先了解“知”的程度，这就需要教师引导学生回顾，回顾单元教学主题、精读课文中目标的体现理解、学习方法的掌握运用。 根据教材的编排特点，在每一篇略读课文之前，都会有一段学习导语。在我看来，略读课文教学中，目标的确定要充分利用课文前面的一段导语。仔细研究导语，我们就会发现，导语隐含了课文学习的目标，隐含了课文学习的重点难点，因此认真仔细研究导语，有利于我们准确制定教学目标，引领我们整个教学设计应该何去何从。《母鸡》教学伊始，我就这样导入：昨天，我们学习了老舍先生的《猫》，你还记得老舍用了怎样的写作方法写出了活泼、可爱的猫呢？今天，就让我们再一次走近老舍，去看看他笔下的母鸡又是怎样的形象？又用了怎样的写作方法呢？如此导入，使精读课文、略读课文教学浑为一体，体现了单元教学的整体性、系统性；同时帮助学生整理好零碎的、片面的学习方法，体现了语文教学工具性与人文性的统一。 2．抓主线，自主学习。略读课文是学生独立阅读的实践机会，教学更应强化学生的主人翁意识，更应该强调学生自读自悟。《母鸡》教学中，我们设计了这样两个主要教学环节：①初读课文时，要求学生按照作者对母鸡的情感态度变化，给课文分成两个层次，并从课文中找出两句情感变化的句子，并用上这两个句子，说说课文主要内容，这是一只（　　 　　）的母鸡。②品读课文时，请学生再次默读课文，从哪些语句中看出作者对母鸡的讨厌，从哪些语句中看出对母鸡的不敢讨厌。细细体会这些语句，画出来，读好它。教师只在学生合作交流的过程中适当给予点拨指导，担当好组织者、参与者、欣赏者等多重角色，真正地把读书时间还给学生，让学生站在舞台中间，把精读课文中学到的读书方法用于阅读实践，逐步提高自学能力。 3．品语句，语言积累。积累是理解和表达的桥梁，略读课文教学中要注重学生的语言积累。语文课程标准指出：在大量语言实践中，掌握运用言的规律。因此教学略读课文，教师要在引导学生理解语言的基础上，鼓励他们大量贮存语言信息，积累语言材料。教学《母鸡》时，当学生充分阅读后，我出示了小练笔： 当有老鹰飞来，母鸡（　　　 　　　 　　　　 　）。 当母鸡发现一些吃的，母鸡（　　　　　　 　　　　）。 此时学生已深入到母鸡的世界当中，写话、说话时兴趣盎然，积极性很高，通过写话，很好地体会了母鸡的辛苦，负责，慈爱。 另外，再请同学摘抄或是背诵描写母鸡的句子，从而感受老舍的语言魅力。 4．巧总结，迁移延伸。“就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”既然略读是为了推广应用，略读课文的教学，就应该以教材为拓展点，内引外连，适度拓展、延伸，使得略读课文成为单元教学主题的延续，单