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6与7解决问题教学设计 一、?教材二、?教学目标、教学重点、难点(一)创设情境，引入课题 师：看图说说图的意思，怎样解答？ 生：左边有两只螃蟹，右边有三只螃蟹…… 师：我们该如何列式子？ 生：2+3=5 师：看图说一说算式表示什么意思？ 生：把岸上的2只螃蟹与河里的3只螃蟹合并在一起 师：我们再来看一看。 师：看图说说图的意思？图里有什么（提示）？ 生：苹果。 师：谁能看图提问题？ 生：左边有几个苹果？ 生：右边有几个苹果？ 生：一共有几个苹果？ 师：怎么解答呢？ 生：2+3=5 师：看图说一说算式表示什么意思？ 生：把左边的3个苹果与右边的4个苹果合并在一起，一共有7个苹果。 (二) 师：图中有什么？（第一步） 生：有两组兔子。 生：左边有4只小兔子，右边有两只小兔子。 师：展示出“大括号”与“？”，这是什么意思？ 生：“大括号”不是一共有几只小兔子，“？”表示有几只。 师：这就是我们今天新认识的好朋友，“大括号”与“问号”，哪位向朋友明白她们的意思了？ 生：“大括号”不是一共有多少，“？”表示有多少。 师：左边有（）只 右边有（）只 一共有几只？ 师：谁理解了图中的意思，解释解释。 生：左边有4只小兔子，右边有2只小兔子，一共有6只小兔子。 师：用什么方法解答？ 生：加法。 师：怎样解答？（第二步）请列式子。 生：4+2=6 师：4，2，6，分别表示什么？ 生：4表示左边有4只小兔子，2表示右边有2只小兔子，6表示一共有6只小兔子。 师：为什么用加法解答？ 生：因为表示一共有多少只小兔子。 师：这样列完式子就好了吗？解答正确吗？（第三步）我们还应该做什么呢？ 生：检查检查。 师：对了，小朋友真是细心的好孩子，谁来当小老师，来检查检查？ 师:解决问题，我们要检查检查，这样我们才能做对题目对不对？那谁来告诉我怎样先查呢？ 生：先检查式子写的对不对，再检查算式算的对不对。 师：最后我们要怎样？是不是要口答啊？一共有6只。 (三）、课堂练习，评价反馈 练习一、 师：说说图的意思。 生：左边有2只企鹅，右边有5只企鹅，一共有7只企鹅。 师：你能提出哪些问题？ 生：一共有多少只企鹅？ 师：怎么列式子？ 生：2+5=7 师：这样就完成了吗？ 生：没有，还要检查。 师：我们来一起检查检查。检查完不要忘了口答。 练习二、检查检查，看看对不对？ 4+2=6 师：这个式子写的对不对？ 生：对。 师：有没有不同意见？ 生：不对。 师：为什么？ 生：左边应该是5个风车。 师：我们在检查的时候应该注意什么啊？ 生：检查式子写的是否正确。 练习三、检查检查，看看对不对？ 师：这个式子写的对不对？ 生：对。 师：有没有不同意见？ 生：不对。 师：为什么？ 生：3+4=7。 师：我们在检查的时候应该注意什么啊？ 生：检查算式算的对不对。 师：那现在小朋友知道怎么检查了没有？谁来说一说？ 生：先检查式子写的对不对，再检查算式算的对不对。 练习四、解决问题 练习五、说一说 师：两个同学互相说说图的意思。再进行解答。 练习六、不同解法 师：说一说图中告诉了我们什么，要解决的问题是什么，再解答。 方法一：我从左右两部分看的。列式子：6+1=7 方法二：我从物体颜色看的。列式子：4+3=7 方法三：我从物体形状看的。列式子：5+2=7 师：你有什么发现？ 生：结果都一样。 (四）归纳小结 师：今天你学到了什么？谁来说一说？ 生：我学到了怎么解决问题。 生：我学到了做完要检查。 生：我学会了大括号与问号。 生：学会了用不同的方法解决问题。 …… 师：很好，很多小朋友都学到了很多，但是做完问题不要忘了口答哦。 (五）形成性评价 形成性评价也叫做布置作业，我将采用分层练习。这样不仅可以巩固本节课所学的新知识，更可以让学有余力的同学加强认识，在理性认识的高度，使学生完成对概念的次认识 选做题：课本P48第4题。