4-2 2～6乘法口诀.docVIP

4-2 2～6的乘法口诀 23、4的乘法口诀 　　 　　12、3、4的乘法口诀的来源，初步记住2、3、4的乘法口诀。 　　22、3、4的乘法口诀计算4以内的两个数相乘。 　　2、3、4的乘法口诀，运用口诀计算4以内的两个数相乘。 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　22（有2个2）　　3＋3＋3＋3（有4个3）　　4＋4＋4（有3个4） 　　 　　22，表示有两个2，3×4表示有4个3，4×3表示有3个4。 　　 　　1）老师首先摆出2根小棒，说出这是1个2。 　　1个2，写成乘法算式是什么？”按照学生的回答，教师板书：“2×1＝ 2”。教师指着黑板上的小棒，问：“我们摆的是几个2？”1个2得数是2，我们可以说成“一二得二。”教师边说边板书：“一二得二。”接着教师又摆出2根小棒，问：“这是几个2根小棒？相同的加数是几？相同加数的个数是几？加法算式与乘法算式怎样写？”教师指着乘法算式，说：“2个2的得数是 4”。我们可以说成“二二得四”。板书：“二二得四”。最后，让学生默想，这两句乘法口诀是怎样得来的，并复述口诀。 　　2）教师让学生用学具自己摆一下，边摆边说。 　　3）教师让学生用3根小棒摆一个三角形，提出跟前面类似的问题，学生回答后，教师板书“3”。让学生再摆一个三角形，并根据摆的实物写出加法等式与乘法算式。教师让学生看图与乘法算式，问“2个3得数是6，乘法口诀应该怎样说？”引导学生归纳出口诀：“二三得六”。教师板书。 　　 　　4）4的乘法口诀的教学方法跟3的乘法口诀类似。 　　5）教师在黑板上摆1根小棒，问“这是几个几？乘法口诀应该怎么说？”如果学生回答不出，教师引导学生想：“1个2是2，1个3是3，1个4是4，那么1个1应该是1。相应的乘法口诀是：一二得二，一三得三，一四得四。那么，1乘1得1，口诀应该是“一一得一。” 　　 　　155页“做一做”中的练习。 　　 　　2 　　 　　 　　 　　2、3、4的乘法口诀。 乘加 乘减 　　 　　12、3、4的乘法口诀，并能熟练运用口诀计算有关2、3、4的两个数的乘法。 　　2 　　 　　 　　 　　1 　　2 　　 4×2， 2×3， 1×1， 3×1， 1×4， 　　 3×3， 2×2， 4×3， 1×2， 3×2， 　　 3×4， 1×3， 2×4 　4×1， 2×1。 　　3 　　 　　 　　15。 　　 　　 　　 　　 　　 　　3×3＋2＝11 　　 　　4×3－1＝11，教师同样引导学生观察乘减算式，并说明先算乘法再算减法。 　　23个桃，提问：有多少个桃？用什么方法计算？ 　　 　　34＋2 　　35－1 　　5的乘法口诀还没有完全掌握，不必细讲。在学生做题时，教师巡视，帮助有困难的学生。做完后，教师小结算法。 　　 　　156页“做一做”的第2题。 　　4×3＋4，做完后让学生说一说，这个算式表示什么意思？（3个4再加上一个4就是4个4）计算时用哪句乘法口诀？还可以把这道题目变化成什么题（4×4），可以用什么口诀做（四四十六）。 　　24题。 　　 　　43＋3，4×4－1 　　 　　 5的乘法口诀 　　 　　15的乘法口诀的来源，初步掌握5的乘法口诀。 　　25的乘法口诀解决简单的计算问题。 　　5的乘法口诀以及应用 　　5的乘法口诀”练习用具。 　　 　　 　　11～4的乘法口诀。 　　2 　　 　　 　　3 　　1）3个4相加，用乘法算的算式是（? ??），计算口诀是（???? ）。（算式可以写两个4×3与3×4） 　　2）一个因数是3，另一个因数是2，积是（　 ），计算口诀是（???? ）。 　　 　　15的乘法口诀，教师边说边在黑板上写出课题“5的乘法口诀”。 　　5的乘法口诀吗？ 　　1、2、3、4、5分别表示有几个5，我们现在要5个5个地加，在对应的花瓣上分别填几个5的与？”（第一花瓣里填 1个5的与，第二花瓣里填2个5的与，第三花瓣里填3个5的与……）教师边听学生回答边在花瓣图的上面分别写5、10、15、20与25，使花瓣图成为： 　　 　　1）“2个5的与是多少？”“3个5的与呢？4个5的与呢？……”学生回答后教师把数填在相应的格里。 　　1个5是5，2个5的与是10，3个5的与是15…… 　　2）再提问：“10是几个5的与？”“20是几个5的与？” 　　3）看一下关于5的乘法口诀，你发现了什么规律？你能很快的背下5 的乘法口诀吗？ 　　5的乘法口诀。 　　2 　　 　　1）梅花鹿有几只？ 　　2）小猴都在做什么？树上有几只小猴？树下呢？ 　　3）几只美丽的天鹅飞过来？看！它们有几只呢？ 　　4）你能根据这幅图列出什么算式？ 　　 　　 　　 　　 　　 5的乘法口诀）5的乘法口诀有几句？（5句）每相邻两句口诀间有什么联系？（每相邻