13 秋日登洪府滕王阁饯别序_详案.docVIP

13 秋日登洪府滕王阁饯别序 一、教学目的: 1. 读懂文意，体会作者情感，掌握文中重点虚实词的意义及用法。 2. 感受本文华美辞藻，学习其表达方式，了解骈文的“对偶”与“用典”。 3. 积累文化常识，背诵名句。 二、教学重点: 1. 掌握文中重点虚实词的意义及用法。 2. 体会作者缜密构思与多变笔法，引领进入文中审美情境。 三、教学难点：学习骈文的“对偶”与“用典”。 四、教学课型：讲读课 五、课时：1课时 六、教学过程: 1. 导入：由王勃作文逸事导入新课。介绍写作背景。 “勃属文,初不精思，先磨墨数升，则酣饮，引被覆石卧。及寤，援笔成篇，不易一字,时人谓勃为‘腹稿’。” ——《新唐书?王勃传》 由此，王勃才华之高可见一斑。 滕王阁，贞观年间唐高祖之子李元婴任洪州都督时所建，因他后来封为滕王，故称为滕王阁。唐高宗上元二年(675)，洪州都督阎公重加整修，并在重阳节大宴宾客于其上，时王勃赴海南省亲，路经其地，参与宴会，即席写成这篇著名的骈文。 “王勃著《滕王阁序》时，都督阎公不之信，勃虽在座，而阎公意嘱子婿孟学士者为之，已宿构矣。及以纸笔延让宾客，勃不辞让。公大怒拂衣而起，专令人伺其下笔。第一报云：“南昌故郡，洪都新府。”公曰：“也是老生常谈。”又报云：“星分翼轸，地接衡庐”。公闻之沉吟不语。又言：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”矍然而起曰：“此真天才，当垂不朽矣。”遂亟请宴所，极欢而罢。” ——王定保《唐摭言》 2. 作者简介 王勃(649－675)，唐代诗人，字子安。绛州龙门(今山西河津)人。王勃与杨炯、卢照邻、骆宾王以诗文齐名，并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。王勃才华早露，未成年即被司刑太常伯刘祥道赞为神童，向朝廷表荐，对策高第，授朝散郎。乾封初(666)为沛王李贤征为王府侍读，两年后因戏为《檄英王鸡文》，被高宗怒逐出府。随即出游巴蜀。咸亨三年(672)补虢州参军，因擅杀官奴当诛，遇赦除名。其父亦受累贬为交趾令。上元二年(675)，王勃南下探亲，渡海溺水，惊悸而死。 3. 结合利用工具书与课文注释，学生自行正音、诵读课文。 4. 教师引导下，使学生了解骈文的诵读特点。应知诵读的停顿关系到语气的准确性，由诵读特点感知到骈文在字词音律上的特点。 四字句的读法：豫章/故郡，洪都/新府。 六字句的读法： （1）孟学士/之词宗；访风景/于崇阿。 （2）临/帝子之长洲；穷/岛屿之萦回。 （3）钟鸣/鼎食/之家；谁悲/失路/之人。 （4）响穷/彭蠡之滨；气凌/彭泽之樽。 （5）抚/凌云/而自惜；幸/承恩/于伟饯。 七字句读法： （1）襟三江/而带五湖；潦水尽/而寒潭清。 （2）龙光/射/牛、斗之墟；宾主/尽/东南之美。 （3）台隍/枕夷夏/之交；秋水/共长天/一色。 （4）都督/阎公/之雅望。 总结： 骈文的特点： （1）结构对称，词语对偶。 （2）讲究平仄，音律与谐。 5. 整体感知 第一段：概写洪州的地理风貌，引出参加宴会的人物。 第二段：写三秋时节滕王阁的万千气象与周围的自然、人文景观。 第三段：写宴会的盛况，抒发人生的感慨。 第四段：转为更强烈的抒情。 第五段：述说自己的身世与怀才不遇的苦闷，感叹盛宴难再。 6. 研讨分析 （1）第一段作者是如何写洪州的地理风貌的？突出了什么特点？ 提示：“豫章故郡，洪都新府”，由古及今，写名称的沿革，兼顾历史与现实，道出历史的久远；“星分翼轸，地接衡庐”，由天及地，写界域的广大，可见辖境的辽阔。“襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越”，具体写地理位置的重要，写出了地势之雄伟。 （2）第二段描写了滕王阁的宏伟构筑及周围美丽的秋景。本部分是怎样将叙事、写景与抒怀融合在一起的？ 提示：本部分作者带着读者趋名楼，登高阁，观览楼台的壮丽、山川的旷远、市井的繁华、众多的舟楫，以渔歌、雁声点缀，描绘出一幅色彩鲜明、情景交融的图画。“潦水尽而寒潭清”，清澈的潭水给人清爽的感觉。高耸入云，溢彩流丹的滕王阁令人叹为观止。“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的朦胧秋景，“闾阎扑地，钟鸣鼎食人家；舸舰迷津，青雀黄龙之轴”的富庶祥与都洋溢着作者无比愉悦的心情。作者写自己的喜悦心情毫无张扬，而是寓情于事于景，含蓄婉转地表达出来的，给人天衣无缝、妙合无垠之感。 （3）第三、四段的写作思路是如何安排的？作者的感情有何变化？ 提示：本部分写由欢乐的宴饮娱乐引发的人生感慨。“遥襟甫畅……光照临川之笔”，铺叙欢饮娱乐的场景：管弦之盛，歌声之美，人才之多。“四美具，二难并”之后于诗酒歌管之中，忽发深沉的感伤。“穷睇眄于中天”引出“天高地迥”二句；“极娱游于暇日”，引出“兴尽悲来”二句，表露出作者对人生短暂与功业未就的伤感以及自己在“命运”面前的无能为力，即以直抒的方式吐露内心深层的孤独感。“望长安于日下”至第三段结尾，联系