规则格子型与不规格区域型面状空间资料分析间之比较以921地震受.DOCVIP

大學普通教室熱舒適度探討 林盛隆* 陳銘雄** 詹朝光*** *朝陽科技大學環境工程與管理系 **朝陽科技大學總務處環境安全衛生組 ***朝陽科技大學設計研究所 （收件日期： 年 月 日；接受日期： 年 月 日） 摘要 學校普通教室舒適與否，將影響學生學習狀況；而學校一般的因應之道則是被動地提供空調設備，以提高教室的舒適環境；至於學生真實的感受如何，鮮少論及。本研究運用自動連續監測法(ASM)進行室內環境物理因子的量測，同時對教室內上課同學實施個人基本資料及主觀舒適度的問卷調查。實驗方式分為使用空調及無空調等兩種狀態，並選定朝陽科技大學教學大樓(T1-303、T1-305T2-109、T2-114)等四間普通教室為量測實驗之場所。研究結果顯示，在空調狀態下受訪者表達之舒適溫度為25.8℃(相對濕度43%)，舒適溫度範圍24.8-26.8℃；27.5℃(相對濕度42%)，舒適溫度範圍27.0-27.9℃。 關鍵詞：熱舒適度、愈來愈重視舒適感受、健康及省能要求下人體舒適度及室內環境品質研究是刻不容緩。「」 1-1 研究動機氣象局1971年至西元2000年的統計資料顯示，台中地區夏季之平均氣溫為27.5 ℃，相對濕度為78.6%，冬季之平均氣溫為17 ℃，相對濕度為76%2004)。30℃以上，因此使用冷氣空調設備在臺灣地區非常的普遍。 就功能而言，學校是學生求取知識的地方，提供良好的學習空間及營造舒適的學習環境是每個學校積極追求的目標。國內學校教室一般採用大面積開窗方式興建，雖然可使空氣充分流通，但因建築方位及外窗無妥善之遮蔽，致使太陽光直射產生高溫，而造成室內環境不舒適狀態。而學校教室舒適與否，將影響學生學習狀況，通常學校則被動地提供空調設備，以提高教室的舒適環境；至於學生真實的感受如何，鮮少被論及，致使常出現過度使用空調而造成能源浪費的情形。如何設計舒適的學習環境而又不會造成能源的浪費？是值得探討之議題。 為瞭解大學普通教室的舒適狀態，本研究以大學生為對象，並採用自動連續量測法(Automatic Sampling Method，ASM)期望達到以下目的： 1、(ASM)連續監測教室內物理環境因子，如溫度、濕度及風速等，參數與熱舒適度之相關性。 2、考量台灣本土氣候條件下，利用問卷調查及量測兩種方式，建立室內空間熱舒適度指標參考值1-2 研究範圍與限制 本研究範圍與限制如下 1、以做為個案研究場，研究對象為環境熱舒適度的調查。 ASHRAE(1997)平均射溫度Fanger(1967) 教授所提出之熱舒適理論，其說明人體內淨熱量、四個環境因素(室內溫度、相對濕度、熱輻射及風速)及兩個人為因素(衣著量及工作量)之間的熱平衡關係，同時利用現場實驗方法及田野調查方式找出熱舒適度之指標(Predicted Mean Vote，PMV)(Predicted of Percentage Dissatisfied，PPD)ISO 7730標準對熱舒適(Thermal comfort)之定義為「」；美國冷凍空調協會對舒適的定義為「人對週遭環境狀況感到滿足」(ASHRAE)。基本上舒適度一種心智狀態。就生理與能量傳輸觀點而言，欲使人體的冷熱感覺達到舒適程度，人體與外界的熱量傳輸關係必須達到平衡。當熱量傳輸關係無法達到平衡時，即會形成人體的熱負荷，造成對冷熱感覺的不舒適感。人 圖1 人、(McNall, Jaax, Rohles, Nevins, and Springer，1967)，其各項影響參數敘述如下：( 生理條件，包括不同種族、年齡、性別、胖瘦、健康情況生理情況有所不同時，對熱舒適主觀值判斷亦。 (當戶外氣候條件改變時相對的影響室內環境條件，改變了空氣溫度、平均射溫度、相對濕度、氣流、空氣品質等物理參數。 ( 媒介影響熱舒適條件包括，熱源大小、人數多寡、衣著量緣值大小、活動量範圍程度、停留時間的長短、季節變化狀態、戶外天氣型態這些參數改變皆會成舒適值改變。 ASHRAE的熱舒適評估模式中，影響舒適性數[如活動量程度(M/ADu)及衣著量(Icl)]與環境影響因素[如室內溫度(ta)、相對濕度(RH)、風速(va)及平均輻射溫度(tmrt)]，表示如下：PMV＝f (M/ ADu，RH，ta，Icl，va，tmrt)通常人體所有消耗的熱量中有60%是供基礎代謝所需體重越重需要更多的熱量來維持身體運作正常。衣著量表示方法空調環境中人員所穿著衣服形式也需考慮椅子保溫與絕熱影響椅子與身體接觸面積在不同環境溫度下，衣著隨環境溫度升高時改變也會造成PMV指標值變動臺灣相對濕度經常在70～80間，夏讓人感覺相當的悶熱。當濕度高時，表示空氣中已含有許多水分子，水份限制汗水蒸發及散熱。相反的，低濕度