关于加强高中语文教学几点建议.docVIP

关于加强高中语文教学几点建议摘要：新课程背景下课堂教学是一门艺术，创造独特的教学风格是我们每一位教育工作者都应该努力追求的，让我们真正走进新课程，把教学过程看作是对话沟通、合作共享的活动，让学生积极参与语文教学，从而提高课堂教学的效率。 关键词：高中语文；课堂教学；效率 一、明确教学目标，力求有的放矢 任何一堂课必须有明确的教学点，并且每个教学点必须要有具体清楚可操作的教学目标。教学之初，不要急于讲新课，应利用足够的时间交待语文学习的大致范围、目的要求、重点难点。学生学习目的明确，才能有的放矢，了解哪些地方是需了解的，哪些地方是需理解的，哪些地方是必须掌握的，做到胸有成竹，游刃有余。然后尽情发挥自己的特长，参与到教学中来，参与课堂的一切活动，做到动脑、动眼、动口、动手相结合，发挥自己的主体作用，积极实践，强化训练。教学点缺漏或者模糊，会严重影响课堂教学效率。教学点的确定，必须要根据教学大纲和学生的基础精心设计。教学点一是知识点，教学中应突出重点，解决难点；二是能力点，主要指应用知识的能力、思维能力、动手操作能力等；三是非智力因素点。以上各点必须明确、到位。 每节课教学目标明确、清楚、切实可行，对课堂的教法、教学活动都起着举足轻重的作用。它能直接引导教学环节紧紧地围绕教学目标有计划、有组织地进行，创造出一堂堂既充满活力又学有所用的优质课，从而提高课堂效率。 二、创设和谐的教学环境，调动学生的学习积极性 和谐教学环境的创设，能把学生的情绪调整到最佳状态；教师正确而又积极地引导，能使学生在课堂上激起智慧的火花，引领学生学会知识。当然，学生不能在课堂上一直保持最佳状态，因此教师还要适当调节教学节奏，使之张驰有度。同时，力求教学形式多样化，不时开展竞赛、演讲、辩论、表演戏剧小品及多媒体教学，让”快乐语文”走进我们的学习生活中。新的课程改革强化了学生学习的主体意识，学生所需要的知识不仅来源于教材教参知识、教师已有的知识，还包括在教学互动中生成的方法性知识、情感性知识、社会环境知识。这些知识的相互融合、相互碰撞、相互领悟、相互张弛适应了教育形势的变化，这样才能顺应高考之需，满足终身教育之求，进而促进学生可持续发展。 三、强化课堂纪律，保证课堂教学正常、有序地进行 学生课堂纪律的好坏与学校管理和班级管理有一定的关系，如果学校能营造出一种团结、和谐、向上的校园氛围；班上有一套奖勤罚懒，奖惩分明，科学化、严格化与人性化相结合的规章制度等，将有助于学生在课堂上保持正常而积极的心态，有助于教学效率的提高，而教师在课堂上要注意时时都要维持良好的纪律。良好的纪律是学生认真学习的前提，在维护纪律方面要注意两点：1.维护纪律与尊重学生的人格和自尊心相结合；2.以培养良好的纪律行为为主，以纪律惩罚为辅，这样才有助于教学效率的提高。 四、巧设课堂提问，培养学生的问题意识和探索意识 高明的教师在提问时往往是循循善诱、层层设疑、步步为营、节节出新，最后水到渠成，让人恍然大悟；或者是提纲挈领、纲举目张，牵一发而动全身。然而现在普遍存在课堂上提问 质量不高的问题，教者为了体现启发式原则，达到一种双边活动充分、课堂气氛热烈的效果，经常大量设问，有的问题比较深，或范围比较大，学生答不出来，而有的提那种不是问题的问题，如”对不对”“是不是”等问题，更有甚者还迎合、附和学生，使语文课成了学生”最轻松、最快乐”的课，成了校园里的”聊天室”。 新课标倡导自主、合作、探究的教学方式，语文课既是语言训练课，也是思维训练课，亚里斯多德说：”思维从疑问和惊奇开始。”设问便成了培养问题意识的重要手段。但在现实生活中，老师的提问常常陷入尴尬的境地：问得太多，易获”满堂问”之名；追得太紧更有”严刑逼供”之罪。所以语文教师一定要提高提问的质量，不能沿着自己心中的答案去设计问题，而应是转换角色，设想学生拿到这个问题可能会怎么回答，根据学生答问过程中的”障碍”来调整问法，几番调整后再把问题抛给学生。我们应该注意教学中每一个设问的细节、每一个设问的用词、学生每一次答问的表现，做到精心设问，让学生由”默哀”走向思考，走向表达。另外，问题应问在意外处，让学生在惊疑中产生强烈的求知欲；应问在关键处与延伸处，让学生放飞想象的翅膀。最后，还要注意提问的时机，不悱不启，不愤不发，培养学生的问题意识和探索意识。 五、多角度地训练，培养学生的自学能力 1.课前预习培养学生的自学能力。预习是对未讲授的课进行自学，所以它首先锻炼了学生的自学能力。学生的课前预习对教师来说有很大作用，使教师的教学有了针对性，避免了讲课内容的重复；对学生本身也不乏重要意义，通过预习，自己动手动脑，明白了什么已懂，什么不懂，增强了听课的有效性，同时学生有了收获，便会产生成功的快感，从而增强学