儿童声乐教学中关键环节.docVIP

儿童声乐教学中关键环节在声乐教学中，儿童与成人在生理与心理上有着很大的差异，主要体现在发育特点、知识水平、理解能力、感悟能力等方面。因此，建立和运用科学的发声方法、为孩子选择适当的歌曲、做好嗓音的保护等都是十分重要的。下面结合我多年积累的一点教学经验，粗浅地谈谈自己在教学中的几点反思。 一、科学的发声方法 在学习中，要注重基本功的训练，避免简单的模仿造成的喉头、牙齿、唇舌过分紧张，从而产生声音挤、卡的现象。因此，学习声乐首先要做到的是放松。 1. 放松练习。“流口水”的感受，微微张开嘴巴，嘴唇分开一定距离，舌头平放，感觉完全没有牙齿、嘴唇，保持一段时间，会有口水即将流出的感觉。“掉下巴”的感受，将嘴巴张大，并晃动下颚，让下颚完全松弛，用手轻轻向上推动下颚，可以听到上下牙齿碰撞的声音。 2. 呼吸的训练。从生理角度来讲，儿童的呼吸每分钟22次左右，成人每分钟17次左右；儿童的心跳每分钟大约90次，成人的心跳每分钟大约70次。儿童的肺吸气量明显小于成人。因此，儿童在歌唱时，更加容易出现气不够用的现象。那么，呼吸的训练对儿童来说是十分重要的。 3. 发声训练。声和气的关系密切，练气息的目的是为了获得优美、动听的歌声。那么，如何在教学中有效地将发音与呼吸结合起来训练呢？ ⑴“小火车来啦”。创设情境，引导孩子想象火车由远及近的驶来，模仿火车的声音“呜——”。 1=C 2/4 ■ ■∣| 1 - ‖ U 练习中让孩子找到“叹气”的感觉，尽可能使气息、声音连贯，并要根据孩子实际具备的能力适当调整发声曲目的演唱速度。 ⑵“会唱歌的小黄鹂”。 1=C 2/4 ■ ■ ∣ 1 - ‖ 嘀 哩 哩哩 哩 训练要求，跳音练习，音要唱得短促、灵巧。目的在于让孩子体验歌唱时，横膈肌控制气息时的感觉，找到“力的支点”，努力达到声断而气连。 4. 歌唱的咬字训练。歌词最直接地传达着歌曲的情感，而且规范的咬字也直接影响着发声方法的优劣。这里结合我们地区方言的特点，谈谈我在教学中经常遇到的一些问题： （1）不良的语言习惯，如有的孩子喜欢撒娇，说话时总用“嗲声”或“扁嘴”，这样也会不自觉地将这种习惯带到歌唱中。针对这种情况，我常用含有“a、an、o”这样的母音进行训练，这样可以很容易地打开口腔，将牙齿、舌放松。 1=C 2/4 1 2 3 2 ∣ 1 - ‖ mi ma mi 还可以选择《我的好妈妈》、《玩具进行曲》等以a音为韵脚的歌曲进一步巩固练习。 （2）很多孩子分不清翘舌音（如zh、ch、sh）和平舌音（z、c、s）。例如，把“张（zhāng）”读成“脏（zāng）”，造成字头错误，咬字不准确，而且严重的影响了歌词表达的含义。类似于这种现象，在我们这个地区学龄前的孩子中几乎是100﹪存在的。对于这种情况，要从课上到课下，从教师到家长，坚持说普通话。在循序渐进、天长日久的练习中，彻底纠正过来。我有时会在孩子注意力不集中时，教孩子一些短小、简单的绕口令，既锻炼孩子的咬字能力，又增加了教学的趣味性，最大限度地提高了声乐教学效率。 二、选择歌曲 在这里，我从孩子的年龄出发，与朋友们探讨一下关于选择歌曲的问题。不同年龄阶段的孩子，思维能力、理解能力、语言能力等都有很大差异，身体的发育情况也大不相同。因此，孩子对节奏、音高的模仿听辨能力都处在发展塑造阶段。一般我们将孩子的成长阶段分为： 1. 幼儿期（3～6岁）。这一阶段的孩子，语言能力较差、注意力集中的时间短、好奇心强、喜欢随着音乐手舞足蹈、具有很强的表现欲、声带娇嫩且音域较窄。选择歌曲时，要贴近孩子们的日常生活，是他们熟知和感兴趣的内容；同时，教师要用心地编排一些简单的舞蹈动作，这样一方面可迎合这个年龄段的孩子活泼好动的性格特征，一方面更加利于调动孩子的学习热情，帮助他们快速记忆歌曲旋律和歌词内容；尽可能地选择篇幅短小、旋律简单，音程跨度小的曲子；音域适当，最好在八度以内。 2. 儿童期（7～11岁）、少年期（11～13岁）。在这个年龄阶段孩子的语言能力有所提高、擅于表达情感；有着丰富的想象力和形象思维能力，有强烈的求知欲，可塑性极好；模仿能力和肢体的协调性有了很大的发展；声带处于歌唱的最佳状态，音色明亮、音域扩展空间大，可以说是儿童声乐教学的黄金期。这段时间里，教师在选择歌曲时，要充分考虑到学生的个体差异，准确地评估学生的实际演唱能力，包括音色、音准、节奏、气息的运用、音域以及表现作品的能力等等。同时，加强学生在发声技巧上的训练、注重培养学生的音乐理论素养。教师可选择多种情绪、风格、题材的歌曲，如抒情优美的或活泼轻快的儿童声乐作品、中外儿童声乐作品、具有民族或地方特色的儿童声乐作品等让学生演唱，开阔他们的视野，积