以学乐精神构建VFP课堂.docVIP

以学乐精神构建VFP课堂【摘要】 本文阐述了以学乐精神构建VFP课堂的要素及意义。 【关键词】 学乐精神 VFP 【中图分类号】 G422 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）07（b）-0066-01 VFP是一种用来进行管理信息系统开发的常用工具，VFP是学生在校学习期间的一门重要课程之一。学生在学习过程中知识点是分散的，很难建立起“系统开发”的整体概念，学生的学习兴趣也不高。为了让学生很好的学习本学科，学乐精神是建立学习型课堂的关键。 1 以学乐精神构建VFP课堂的五要素 1.1 建立共同愿景 愿景可以凝聚班级每个学生的意志力，透过师生共识，大家努力的方向一致，个人也乐于奉献，为集体目标奋斗。 在没有开始讲解VFP课程内容之前，教师先给学生演示完整的、内容及应用领域不相同的管理系统实例（如：“学生管理系统”、 “图书管理系统” 、“工资管理系统”“进销存管理系统”等），通过演示及教师的讲解，引导学生体会VFP的作用及应用领域，让学生了解学习方向及目标。 1.2 改变心智模式 学生学习的障碍，多来自于个人的旧思维，例如固执己见、本位主义，唯有透过个案学习以及标杆学习，才能改变心智模式，有所创新。 在演示完各管理软件后，让学生亲身体验一下各管理系统的功能。让学生真正体会到VFP强大的实用功能。通过对实例的实际操作后，学生们会对使用“ VFP数据库程序设计”开发的信息管理系统产生感性认识，体会与其它学科在思维上有何不同，同时也会对VFP课程产生学习的兴趣。 1.3 自我超越 学生有意愿投入学习，专精学科技巧的专业，个人与愿景之间有种“创造性的张力”，正是自我超越的来源。 学生产生学习兴趣后，教师便可以进行正确的引导，阐明VFP课程学习与其他课程学习所有不同，它是一门连惯性的课程，需要从始至终来完成一个小型管理系统的制作。然后让学生自己先计划一个小管理软件，在学习的过程中慢慢来完善它。 1.4 系统思考 应透过资讯搜集，掌握学生的全貌，以避免见树不见林，培养综观全局的思考能力，看清楚问题的本质，有助于清楚了解因果关系。学习是心灵的正向转换，课堂上如果能够顺利导入学乐精神，不只能够达致更高的学习效果，更能够带动本学科的生命力。 那么在VFP课堂教学过程中，要始终坚持以“案例式”教学为主，适当结合其他教学方法来完成每一节课的教学。既把实例中整个“信息管理系统”的分解结果，应用到每一节课的教学中之。在讲解新课之前，首先给学生演示本节课将要制作的实例，让对学习的内容有一个直观的感性认识，然后引入新课内容。 所有的基本内容讲解之后，留出足够的时间，由教师引导学生按照系统开发的标准步骤开发其他管理系统，让学生清晰地学会系统开发的完整过程 2 学乐精神是让学生体会到学习中生命的意义 学生的需求是多层次的，最低的是尊重，然后是归属感，最后更高的需求是实现自身价值。教师只有解决了他们的尊重及归属的需求，学生才能有更高的追求。教师要调整好与学生间的关系，突出学生的学习主体位置。把自己变成“一位合作伙伴”。让他们在探究新知的过程中，暴露自己感知理解新知的矛盾和差异，把疑点和难点都摆在桌面上，再引导他们通过独立思考，实现由感性认识到理性认识的转化。 3 学乐精神能让学生充分发挥学习创造力 学习创造力是学习型课堂的重要特征。通过学习创造自我、扩大未来能量，强调把学习转化为创造力。通过培养弥漫于整个集体的学习气氛、充分发挥学生的创造性思维能力而建立起来的一种有机的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持续发展的课堂。这种课堂具有持续学习的能力。 在VFP教学中联系实际是激发学生自主学习情感及创造自我的前提。教学内容或教材主题要与学生的学习生活、社会生活密切相关，从中扩大眼界，促进使学生自主学习的兴趣得到提升。例如：在进行“表单”教学时，可引导学生制作简单的小游戏。 在教学过程中应倾力培养学生自主学习的能力，使“任务式”升华为“自觉式”。指导学生提出问题，归纳知识，最后拓展知识，发挥学生的创造力。例如，教师在引导学生开发管理系统时，先让学生分组找出自己感兴趣的领域，然后写出系统开发计划书，最后小组合作完成整个系统的编制与调试。 4 学乐精神要使班级成为一种自上而下、快乐学习的集体 我们应当在班级内部营造一种自上而下的学习氛围，一种快乐学习的气氛。学习绝对不是一种负担，对班级来讲，学生的学习能提高整个班集体的素质；对学生个人来讲，学习能提升自我的管理能力、技术能力和创新能力。而今社会环境变化很快，各种政策和信息日新月异，班级应当支持并倡导这种自我学习的行为，以使学生毕业后迅速地适应各种情况所带来的市场变化。在VFP教学中给学生充分展现的