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以人为本 构建快乐课堂摘要：以人为本，就是要把关注学生的发展放在首位。教师在课堂教学中，要关注每个学生，让每个人首先获得知识，在用知识装备自己生活的同时，让快乐充满他们的人生。然而，传统的灌输式教学把学生当作知识的容器，怎能吸引学生的目光，点燃他们学习的热情呢？我认为，把快乐引进课堂，让快乐融入课堂，使快乐遍布课堂是每个教师的责任，是新课程实施与扎根在课堂的根本。课堂上，以真为乐；学习中，以趣为乐；探索中，以智为乐。 关键词：以人为本；快乐课堂；以真为乐；以趣为乐；以智为乐 中图分类号：G622.0 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）12-0249-02 教育的新观念是以人为本，着眼于学生的全面发展，要求所有学生及每个学生的各个方面都获得尽可能的发展，教师要把成“人”教育放在首位。改革与发展的经验告诉我们，要完成这样的使命，必须把人的因素放在第一位。“天生万物，唯人为贵。”以人为本，就是要把关注学生的发展放在首位。教师在课堂教学中，要关注每个学生，让每个人首先获得知识，在用知识装备自己的生活的同时，让快乐充满他们的人生，这就是我的梦想。可是，现在的课堂有多少是快乐的？学生是感觉轻松的呢？有多少学生不是在我们的课堂上被灌输着和被分数压迫着呢？我们把知识与分数用本不该等同的符号相连了起来，使学生被一道道分数的痕划得体无完肤。关注现况，新课程一再要求解放学生的手学生的心连同几千年的传统理念，把本该属于学生的东西释放出来。所以在他们学习的过程中，必须以人为本，而不是为学生制造分数大比拼的试验场。 一、我的以人为本观：快乐是以人为本的真谛 三字经首句就是：人之初，性本善。一个以善为生的人应该是快乐的，所以刚刚跨入学校大门的学生是快乐的，他们从小就生活在快乐里，泡在幸福中。回顾学生的成长，学走路是快乐的，学吃饭是快乐的，连会叫一声妈妈都是快乐的。那么，为什么以后学生的学习要不快乐呢？课堂上橡皮变成了子弹，书桌变成了图画本，目光发呆的，窃窃私语的，这样的学生大有人在。我们不禁要问，快乐从哪里丢失了呢？细细想想，是我们没有给他们罢了。传统的灌输式教学把学生当作知识的容器，怎能吸引学生的目光，点燃他们学习的热情呢？所以，我认为，把快乐引进课堂，让快乐融入课堂，使快乐遍布课堂是每个教师的责任，是新课程实施与扎根在课堂的根本。课堂是人生的小站，走过这一个个小站，学生从幼时走到了少年，青年，成年。在这么许多的课堂里，把快乐还原给学生，是我的追求。我坚信，以人为本，让快乐回归课堂。 二、动态链接：走进我课堂与走进新课程 1.课堂上，以真为乐。新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求的新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。在教学《草原的早晨》一课时，我告诉我的学生老师没有见过蒙古包，所以画不像。我的学生笑了，笑得可放松了。于是他们教我画，把他们从电视上、图书中所看到的、听到的绘声绘色地讲给我听。他们告诉我，蒙古包是圆圆的，在蒙古包的外围有些什么。要让蒙古包稳稳扎住脚，外面还有桩子，还有绳索稳固蒙古包呢。他们你一言，我一语，有的还边说边演示，我心里充满了欣慰，同学们也特别兴奋，他们成了老师的小老师。我不是圣人，所以不可能保证一定不再是课堂的统治者无过，但我要学习圣人，知之为知之，不知为不知，是知也。我知道的要讲出来，我不知道的也要讲出来。我向学生学习，学生懂得了尊重我，理解我，信任我，和与我同乐。 2.学习中，以趣为乐。学习不是游戏，不可能一直都在轻闲与嬉戏中。学习常常更直面地体现了枯燥和辛苦。在学习中，我总是寻找些许有趣的东西，与学生相符的经历与经验，制造快乐的元素，让学生获得快乐。比如低年级学生学到生字是枯燥的，一个个生字如何让学生正确地记住它，我和学生想出来各种办法，换部件，拆字法，笔画加减法等，最感兴趣的还是猜字谜编儿歌了。如：大海的每个角落都有水记住“海”；二人“从”三人“众”，众人一条心，黄土变成金；两“多”三口“品”，水无两点不成“冰”。如：参“字，我编的字谜是：私字头，中间大，三撇从上写到下。让学生学会回去考考家长，个个学习得很起劲。这样的字谜儿歌很多很多，虽然不一定很精当，但是趣味性浓，有趣的东西总是能吸引孩子的眼光。因为有趣，所以乐学。 3.探索中，以智为乐。学生是聪明的，但学生的聪明有时像块璞玉，须经过打磨才能显示他的光彩。学生的聪明又像一潭深蓄不露的水，需要教师启发才能激起智慧的浪花，燃放出闪亮的火焰。《放小鸟》一课，我问学生，姑妈送我的小鸟你也喜欢吗？你又喜欢它的什么呢？有学生说：我喜欢它绿绿的羽毛，要是用手去摸摸就像绸缎一样光滑。我问学生，你摸过丝