交际教学法在中学英语教学中问题及改进方法.docVIP

交际教学法在中学英语教学中问题及改进方法交际教学法作为一种从欧洲引进的教学方法，与我国的传统教学方法有着本质的区别。交际教学法在中国有将近30年的发展历史，逐步凸显出其相对于传统教学方法的优越性，但是也存在着一系列的问题。这种教学方法是否适合我国国情，能否作为我国英语教育中主流的教学法仍值得商榷。下面我将从交际教学法的定义、交际教学法的特点、交际教学法在应用中存在的问题及其改进方法几个方面来探讨交际教学法。 一、交际教学法的定义及特点 （一）交际教学法的产生及定义 交际教学法主要是指交际法在语言教学中的应用，它最早产生于欧洲。20世纪60年代末起，随着各国之间的政治、经济、文化、科技等方面发展和交流日益频繁，这要求更好地掌握外语的交际能力。社会语言学家海姆斯（Hymes）认为一个学语言的人，他的语言能力不仅指他能否造出合乎语法的句子，而且还包括他是否能有效地使用语言的能力。由此，海姆斯提出了交际能（Communicative Competence）这一概念。交际教学法正是以此为理论基础的。经过许多专家和学者的研究，交际教学法在西方得到了迅速的发展，在我国的中学英语教学中得到了较广泛的应用，对语言的教学起着非常重要的作用。 20世纪80年代，交际教学法传入我国，代替了传统的语法翻译教学法。传统的语言教学法把语言看成是语音、语法和词汇的总和，在教学中主张精讲语法知识、阅读和翻译课文。而交际教学法旨在培养学生的交际能力，它不仅要求学生掌握听、说、读、写等方面的技能，还要求学生在特定的交流环境中得体地运用语言。交际教学法一经引入我国，得到专家和学者的关注，很多专家学者研究该教学方法的特点及其在我国的适用。经过多年的发展，交际教学法已经成为我国英语教学的主导教学方法，逐渐显示出了其相对于传统教学方法的优越性，推动着我国教学方法的改革和素质教育的实施。 所谓交际教学法，就是以教师与学生之间、学生与学生之间英语语言的交际活动为手段，以培养学生英语语言的交际能力为目的的教学方法，其特点是将语言的结构与功能结合起来进行交际教学。这样中学英语教学的过程就是学生英语语言交际能力的习得的过程，学生在交际中不断地掌握语言技能、语言知识及其背景文化的特点。简单地说，交际教学祛就是使学生在交际活动中学会交际的方法。 （二）交际教学法的特点 交际教学法在我国英语教学中与我国的教育实际情况相结合逐渐形成了其中国特色，主要体现在以下几个方面： 1.重视实践 交际教学法在教学方式和目的上都不同于传统教学方法。一是传统教学方法注重课堂教学，主要是单向形式，教学的主要目的是帮助学生学好理论知识，应付考试。然而，交际教学法更注重在真实情境中运用语言知识，在知识的应用中学习。二是学生与老师两类教学主体之间的互动学习，学习的目的也是在学习理论知识的基础上更好地锻炼知识的应用能力。这就是交际教学法的一个显著特点，即在实践中学习，在实践中运用。 2.重视教学情境 交际教学法另一个重要的特点是在中学英语教学中重视语言环境和情境的真实性。为学生提供真实、可用的学习材料，并结合适当的语言学习技巧，给学生真实的模仿。例如，在学习课堂上，老师通过设置交流情境，要求学生根据要求扮演不同的角色在所设置的情境中运用所学知识进行交流，并在语言的实际运用中来纠正语法和发音等错误，甚至在实际操作中学习新的知识。情境模拟、辩论式和讨论式的教学方式是交际教学法中的重要教学手段。 3.注重学生的主动性和积极性 交际教学法在英语教学过程中注重以学生为中心，即在英语教学中根据学生的特点和英语学习的情况来选择教学方案，因材施教，调动学生的学习和应用语言的主动性和积极性。在交际教学中，学生在课堂上不再是被动的接受者，而是教学的主体，和老师是双向互动的关系。老师的角色是给学生的学习提供方便的人，是课堂活动的指挥者和管理者，或者是合作交际者，他们与学生们一起参与交际活动。在交际教学法的应用过程中，学生是课堂的主要角色，锻炼学生运用语言的积极主动性和运用语言的能力才是教学的目的。 4.教学方式多样化 我国传统的教学方法是单一的单向的教学，老师是课堂的主导，学生是被动的接受者，老师和学生之间缺乏互动，他们之间是单向的交流。交际教学法的教学方法更加的多样化，注重学生在学习中的主导地位，学生和老师之间是一种互动关系。交际教学法在教学过程中不仅仅运用板书教学，还运用角色导演法、情境模拟法、辩论法和讨论法等常用的教学方法。教学方法的多样化是教学方法改革和国家素质教育的要求。 交际教学法运用多样化的、灵活的教学方式，能很好地调动学生的学习兴趣，通过学习与实际运用的结合，打破了“应试教育”的陈规，锻炼了学生英语的交际能力。 二、交际教学法在教学中存在的问题 （一